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接受的是体会，收获的是理念

林万春

戴启猛先生担任南宁市教育科学研究所所长之后的第一次参加南宁市科研工作会议时候，我有幸与其相隔十年之后第一次交流，见我之时，他说出第一句话：“真可惜，你没有机会再晋升一格，……。”我知道他话中的含义，就马上打断他的话语，“就不说了，只得发展另一方向吧！还是您多多关注与指导了。”说实在的，我有三次提升空间的机会，但是因身处此境，内敛修养极好的人，也难有时机给你，毕竟中国的伯乐特少，百万中之一吧！
另一条路也不好走，尽然申报三次“学科带头人”，还是第四次才有名，不过是靠自己的实力赢得，再怎样不顺，也要往前行！直到心满意足就OK了。
一、初级目标：要充分发挥骨干教师的作用，努力使自己成为名副其实的学科带头人
三十年的教龄，从一名普通教师成为一名学科带头人，都是靠着理想、努力、奋斗走过来的，本人拥有两个学位，最高是硕士，目前在南外里学历与学位最高的唯一一人，中学高级教师，优秀共产党员，市级教学骨干,先进科技工作者，现任南宁外国语学校科研处主任；曾赴美国加州洪堡大学进修。素养高：政治思想品德好，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，廉洁奉公，严谨治学，一直以积极的心态、勤奋的状态、快乐而努力地工作着，乐观向上地成长着，执着地奋斗着、拼搏着，不断地完善自己、充实自己，取得了明显进步；如今，他已经成为了学校教师的表率，优秀教师的代表；带着先进的教育教学理论，探索前行、努力攀登、追求卓越，在教育教学及科研方面均取得了优异的成绩。
潜心教学，科学施教。从事高中英语教学29载，形成了“活·实·新”的教学风格，创设课堂教学新模式：“互教互学，高效课堂”；所教班级的高考与竞赛成绩显著，培养出六名学生考上清华大学、美国加州大学，多次荣获全国（广西）中学生英语能力竞赛指导教师一、二、三等奖；积极参与并指导教学工作，每年都带头上公开课与示范课，荣获全国录像课比赛二等奖，并担任竞赛课与高考视导课的评委；投身课改，大胆实践，三次被评为校级“教改之星”；同时指导学校开展双语教学，成为中学历史双语教学的引领者；积极做好青年教师的培养工作，毫无保留地把自己的教育教学经验传递给青年教师，在青年教师当中享有较高的声望，师傅带徒，引领示范，罗丹丹、廖宁珺两位弟子迅速成长，成为教学骨干，多次荣获市级教学技能竞赛二等奖、自治区级论文比赛一等奖；受学校派遣前往马山县周鹿中学支教，指导该校教学工作，得到了该校领导的高度重视和老师的热情支持，提升学校教学水平起到了积极作用。
专心科研，勤于笔耕。近五年来，主动参加“南宁教师研修网”管理工作，上传专题文章有近500多篇，时至现在，他在网络上与刊物上发表的论文有近100多篇，代表作有《英语课堂气氛调控艺术的新思维》、《对美国中学教育思考三点》、《高中英语课堂教学存在的问题及对策》，其中《英语课堂气氛调控艺术的新思维》荣获国家级优秀论文评比一等奖；编写书籍有38册，其中《小学初中英语衔接教材》、《初高中英语衔接教程》以及《跟外教学英语》等13册出版社出版，25册内部使用校本教材；负责科研课题有国家级课题“报刊阅读辅助教学新模式（已结题），自治区级课题“新课改背景下‘互教互学’课堂教学新模式的探索与实践”（已结题）以及“寄宿制学校食品卫生安全问题的预防和应对研究”（，国家级课题“新课改理念下‘互教互学’高效课堂的理论与实践”（在研中），2015年3月，市级《文化引领，提升学校外语特色内涵发展策略研究》（第二负责人，在研中）；创编《书香韵》与《南宁外国语学校双语学报》，两种刊物分别被评为全国优秀校刊一、二等奖，他被评为国家基础教育教科研“先进个人”。
求真务实，科研创新。作为一名学校科研处主任，他大胆实践、亲力亲为探索学校外语特色内涵发展，创造性地开展科研工作，成绩突出，被广西大学中加国际学院、广西外国语学院、马山县林圩三中等学校特邀前去授讲学，曾有三份经验总结被市教科所选作“科研兴校”研讨会的交流材料，且做主题发言，。2010年12月，荣获南宁市基础教育科研工作“先进单位”；2011年6月与2012年6月学校荣获广西中小学教师论文评比优秀组织奖，2012年11月，被中国心理学会心理学普及工作委员会授予学校心理教育规范化建设“科研基地”；2014年11月，被评为中国校园媒体建设“百佳示范学校”，教育科研水平达到国内先进水平，为发展教育事业做出了贡献。
二、中级目标：作为学科带头人不但要有专业知识，而且更重要的是要具有专业思想，做一位有效的教师。
做一位有效的教师：
首先，教师应该具备专业知识 　　
这应该是作为一个老师的必要条件。要有充分的不断更新的知识储备，要有自己正规还不失独特的教学方法，具有自己的的特点，使你的教学从容不迫，就像高山流水般自然流畅，给学生艺术般的体验。 　　
要达到这种境界，要树立终身学习的意识，终身与书为伴，跟着时代的节拍，走在时代前沿，让互联网成为你的血液，帮你更新营养，这样才能给学生永不枯竭的新知识。　　
还不止如此，教师除了博学多才外，还要讲究教学方法。教师会和让学生会是两码事，教师的知识水平无论有多高，并不代表他所教学生的水平高低。教法是联系教师知识和学生头脑桥梁，让学生学会是教师必须做到的事情，对于教师来讲教和教法尤其重要。一堂课是不是一堂好课，关键看老师上课的方式是否能被学生乐于接受，是不是符合学生的口味，是不是能调动学生的积极性，让他们乐于参与到学习活动中来，成为学习的主体。教师严谨的治学态度，风趣幽默的话语，新颖的授课方式，化繁琐为简单、化死板为生动的能力，必将使学生听起来轻松而易掌握。这是大多老师一直孜孜不倦追求的一种境界。没有这样的课的老师说是好老师，怕是有些牵强。　　
其次，教师应该具有独特的专业思想。
专业思想是指人们对自己所从事的专业总的看法和观点。
是否具有专业思想是区分“教育家”与“教书匠”的重要标志。具有专业思想的教师“不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来，也不是照相机，把现实复呈出来，而是艺术家、创造者。”具有专业思想的教师要具有创新意识、创新精神和创新能力。即对教育发展前瞻能力，能迅速感悟、准确判断处于生成和变动的教育过程中可能出现的新趋势和新问题；具有教育智慧，及时把握教育时机，能根据实际环境选择和决策，调节自己的教育行为；尊重科学，不盲从和迷信权威，有创新的教学模式，创新的教学方法和新颖别致的教学内容；善于进行科学研究，能创造性地把新思想、新观点、新方法融会到自己的思维模式和工作模式中去，对解决问题有自己独特的见解和主张 。
具有专业思想的教师要不断探索，提高教育理论、教育科研能力水平。我们应该充分地学习掌握有关内容，理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。包括教学目标的制定、教学方法的选择、对教材的应用等等。并且在学习实践过程中，边总结整理，把看到的、想到的及时记录下来，平时养成写课后笔记的习惯，碰到好的内容及时总结成教学案例，这样日积月累，我想一定会大大提高自己的教育理论水平和教育科研能力。最后，只有教师具有专业思想，才能使教研活动根植于课堂，也才能使教育研究成果很好的在教育实际中加以应用较好的变为教育生产力。教师通过研究，可以转变传统的教育思想，树立现代的教育发展观、人才观、教育教学观构建新的教育理念，使教育改革发展的先导和动力；还可以构建以生为本的高效的课堂创新模式，推进素质教育的进一步深入，教育研究的理想是，每个课堂都是实验室，每一位教师都是科学共同体的成员。
三、最高目标：要充分发挥特级教师的作用，努力使自己成为育人模范、学科专家。
特级教师是一种尊称，并不是一种职称或职位，没有统一的标准，但学科带头人应该具备一些基本素养。
《现代汉语词典》解释“素养”为“平日的修养”，《辞海》解释为“经常修习培养”。具体地说“素养”就是人通过长期的学习和实践在某一方面所达到的高度。
我今天要说的是,特级教师的基本素养是什么。我想首先应该界定什么是特级教师。
特级教师，是从优秀教师、骨干教师、学科带头人群体中脱颖而出。优秀教师或骨干教师或学科带头人已经是教师队伍的核心和中坚力量，本身就德可正其身，才可称其职，言可明其志，笔可成其文。而特级教师从他们中产生，从“先天”的角度讲，他必然是德才兼备的佼佼者。特级教师虽然是从这个群体中产生，但“特级教师”是处于首位的人，是持续跑在前沿的人。和群体中的大部分人相比，对他的综合素质要求更高，他应该是既有很强的教、研能力，又具有较高凝聚力，有能力带领本土的教师共同搞好教学工作，能把握本学科的最新发展前沿，具有很高的学术水平和学术交流能力的人。
这样的人，在长期的学习和实践中，他应达到怎样的高度，拥有什么“素养”呢？
首先，要有“淡薄名利，承担责任”的人生态度。司马迁在《史记》中说到，世上熙熙皆为利来，世上攘攘皆为利往。可见名利二字是世人难以舍弃的追求。我们能坐在这里进修，一方面既说明我们为拥有这次的学习机会付出过许多，但也证明和许多教师相比，我们得到的名与利也相对要多。所以，当我们头上闪耀着特级教师的光环时，更要提醒我们要自律，要拥有淡薄名利的心态，超越功名利禄之心，坚守内心的本真，全身心地投入到事业的进取中，肩负起中华民族的伟大复兴的历史使命，肩负起教育均衡发展，的社会责任。
其次，要有“乐于教研，勤于实践”的学术追求。内心越淡定，越从容，就越会舍弃那些张扬的、外在的形式，静下心来思考，潜下心来实践，在研究之路上越走越远。特级教师要以研究主体的身份站在较高的层次上构建基于课堂实践的学术研究之品格，从而克服重学科知识而轻课程理论的片面倾向，汲取养料，丰富自己的理论素养。特级教师要把研究课程改革作为自己的责任、追求和乐趣，立足学科抓研究，纵观教育抓学科，跳出教育看教育。这样，站得高看得远，才能为一线老师提供优质的信息咨询和业务示范，才能在课程改革中体现出自身的专业水平。特级教师的肩头，还担负着促进理念与实践有机结合的重任。要带着这样一种特殊的身份，走出一条他人不曾也不可替代的路，既做思想的芦苇，也匍下身子做草根化的研究，架起一座“先进的教育理念”与“有效的课堂教学实践”的立交桥，连通“理论专家”与“实践教师”之间沟通的大路。
第三，要有“开拓进取、经常反思”的过人能力。众所周知，熟知并非真知。不要做惯了，就总以为做对了，别人这样做，自己也认为该这样做。这需要反思，对原有的行为提出挑战，帮助我们超越习惯性的反应，需要具有一种跳出原有的对世界的看法，并站在外围来审视它的能力。这种能力的实质是一种对事业的责任感。古人说，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟，解除结窦，断掉疑惑，就是大彻大悟。要悟就要开拓进取，质疑自己、他人的常规做法，在没有问题处发现问题，不固执、不迷信、不盲从，于纷乱中理清思绪，于迷茫中晓明真理，这是学科带头人过人能力的体现。
第四，要有“善于合作，依靠团队”的现代意识。对于特级教师而言，只有本土的学科教学整体成功才意味着个人的成功，因此，要带领学科的优秀教师本着合作求发展的精神，组建本土的一级团队，创造良好的合作环境，不断鼓励团队成员发挥潜在的才能和技巧。在这样的环境中，特级教师应充当团队的核心、教练、啦啦队等多种角色，为了实现教学优质化，科研实效化这一共同目标，特级教师要与团队成员一起构筑团队的愿意、目标、运作规则和团队文化，并与团队成员共同培养团队意识，彼此之间以服务者、合作者的心态，帮助团队成员完成个人目标。然后，又以这些优秀教师为龙头继续组建二级团队，三级团队，吸引更多教师参与到教学团队文化的建设中，真正实现合作中的发展。
目标的追求，未来的愿景，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。