研究性学习设计方案（叶明华）.doc

研究性学习设计方案研究课题名称：开心种植我最棒盆栽蔬菜生长的探究活动设计者姓名叶明华所在学校所教年级五年级研究学科综合实践一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：春天是万物生长的季节，在这个季节里，盎然的绿意令人感到生命成长的喜悦。我想，平时孩子们都只是在市场看到过已经长好的蔬菜，但蔬菜是怎样从一颗种子成长为一棵郁郁葱葱的植物的，很多孩子都不了解，这是课堂教学的残缺。这么好的季节，我们为什么不带着学生开展种植和研究活动，让学生了解蔬菜的生长过程，补上课堂教学残缺的这一块呢？蔬菜成长周期比较短，收获比较快，作为课题开展探究活动最好不过了。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 开展蔬菜种植研究，是把种植劳动与科学、语文、美术等学科的整合，是培养学生综合素质的一个切入点。学生在播种、种植、观察、记录、分析中了解蔬菜生长的过程，能培养学生动手能力、基本劳动技能 、观察能力及应用知识解决实际问题的能力。学生在种植活动中，能培养合作、沟通、交流的能力。3、课题介绍 让学生自由选择同伴，分成不同的蔬菜种植小组，选种种植，家庭盆栽与学校天台菜园种植相结合，通过查询资料、向家长及老师请教等多种渠道，确保蔬菜健康成长，每人设立一个种植记录本，定期记录蔬菜成长的情况，写出观察日记或画出蔬菜的成长过程。围绕主题，举行蔬菜种植知识手抄报比赛、蔬菜手绘画比赛、观察种植日记评比、种植成果展览等。二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）知识与技能：1、通过查找、收集蔬菜资料，了解蔬菜种植的一些知识，扩展自己的知识面。2、掌握种植蔬菜的一般方法，在实践动手操作中培养自己种植和劳动方面的技能。3、培养综合运用知识的能力。过程与方法：1、引导学生通过通过上网、访谈家长、种植专业人士、老师等渠道查找蔬菜种植的相关资料，掌握收集、处理信息的方法，学会自主学习与探究。2、种植过程中做好记录，培养发现问题、研究问题、解决问题的能力，掌握观察研究的基本方法。情感，态度与价值观：1、通过合作小组的种植实践活动，对自己的实践成果有喜悦感、成就感，感受到与他人合作、沟通、交流的乐趣。2、学生在种植和观察蔬菜成长的过程体验中感受到生命成长的不易，学会珍惜、学会感恩。 3、感受植物生长所付出的努力，对学生进行爱护植物的环保教育。三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。） 1、由于三年级开始已开设了综合实践课程，学生已具备一定的研究性学习能力和动手能力。2、学生对蔬菜有一定的认知，对种植活动有比较浓厚的兴趣。3、在前一阶段的研究性学习中，反映出学生思维活跃，在小课题选题、方案制定方面比较有创意。但在课题研究学习过程中，落实不够。在访谈、调查方面比较薄弱，学习成果报告比较简单，有虎头蛇尾的感觉。四、研究的问题、内容和方法（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这一目标）1、以“盆栽蔬菜种植”的成长观察研究为核心，把科学、语文、艺术整合，通过劳动实践、观察记录等手段，课内和课外结合，观察蔬菜生长过程。2、通过个人自主观察记录、小组探究学习、研究分享，彰显综合实践活动的自主性、开放性、实践性。3、通过制定评价方案，定期进行同学评、小组评和教师评，保持学生持久的研究热情，帮助学生逐步完善在综合性学习中进行有效的小组合作学习的方法、策略。4、开展阶段性、总结性展示活动，引导学生互相借鉴学习，不断深入和充实探究的内容，为确保下阶段活动质量奠定基础。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）1、围绕主题，举行蔬菜种植知识手抄报比赛、蔬菜手绘画比赛、观察种植日记评比、种植成果展览等。2、谈感受：通过集体讨论活动的发现和收获，说说活动感受，增强爱绿、护绿的意识。3、把自我评价和他人评价结合起来，完成研究性学习总结。六、资源准备1、提供一批蔬菜种子。2、邀请市农科所专业人员作为种植活动顾问。3、制作种植观察记录表。4、提供蔬菜种植的一些资料和培训。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1、明确活动的主题和活动目的意义。2、提出存在的困难及解决方法。1、做好PPT，介绍丰富多彩的蔬菜图和不同季节蔬菜种植种类，激发学生尝试种植蔬菜的积极性。2、明确本次研究活动的主题、方式和活动思路。第5周第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题1、讨论以蔬菜种植为大课题下的小课题研究的主题2、汇报为什么想研究这个小主题？ 1、指导学生选题，提炼好的研究主题供学生参考。参考选题：盆栽*菜的生长观察、蔬菜种子浇茶水或普通水生长情况的对比研究、无土栽培和泥土栽培蔬菜的生长比较2、引导学生初步明确小课题研究要求。第6-7周成立课题组1、学生选择感兴趣的课题，自主组成研究小组，4-6人一组，自行分工，选好组长。1、指导学生分组、分工。形成小组实施方案1、分组制订研究方案。包括：主题、成员、分工、指导教师或家长、目标、活动内容、预期目标和成果形式1、组织学生分享交流方案，交流方案的可行性，提出修改意见和建议。第三阶段：课题实施阶段1、上网查找、收集蔬菜资料，了解蔬菜种植的知识，出一期蔬菜种植知识手抄报。2、自制环保花盆，选种、育种，开展盆栽种植活动。3、种植过程中，对出现的一些问题通过查询资料、向家长及老师请教等多种渠道，寻找解决的策略和方法，使蔬菜正常生长，同时做好观察记录、图片摄影等资料的收集。4、每个种植小组的同学设一本观察记录本，每周一篇观察跟踪记录，写出观察日记或画出蔬菜的成长过程5、确定评价的初步标准，阶段定期展示，评比中各小组进行展示相互评点，共同进步。6、自主参加蔬菜种植知识手抄报比赛、蔬菜手绘画比赛、观察种植日记评比（小组为单位推选参加）1、开展如何种植和观察植物成长的培训（选种、播种、种植管理、观察方法等）。2、发放蔬菜种植观察记录表。3、指导课题开展和记录表填写，了解种植中遇到的问题和困难，及时给与指导，对实践过程中出现的新问题，鼓励学生积极探索，努力解决。4、指导做好蔬菜成长的记录：形状、大小、颜色等，定期上学校菜园进行集体科学观察。5、引导学生制定评价标准，组织定期的阶段性展示和评比，确保种植活动持续开展。6、组织开展蔬菜种植知识手抄报比赛、蔬菜手绘画比赛、观察种植日记评比，收集学生研究成果第7-15周八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）1、能围绕“盆栽蔬菜种植”生长观察这一主题，开展研究性学习，从选题、开展种植活动、观察记录、成果展示，整个过程学生参与度高、自主探究性强、小组合作交流有效，发挥了主体作用，教师在这个过程中注意及时引导、通过专题培训、阶段展示、组织学生间交流分享和及时的点评，在整个研究性活动中发挥主导和帮助的作用。2、学生在种植活动中培养了劳动技能、实践能力和爱绿护绿上的环保意识，在撰写观察日记的过程中综合运用了科学观察方法和语文写作知识，在画蔬菜比赛中运用绘画能力。3、重视了定期展示活动，及时的评价，对保持学生研究热情有很好的促进作用。4、改进：选题分组后教师对课题专项指导不够深入，导致学生研究的成果具有一定的差异，评价内容和方法还是比较单一，以集体分享了解为主，以老师评价为主，有待今后不断改进。