绿色植物有机物的制造者.doc

课 时 计 划

备课时间：（ ）周 星期（ ） 教出时间：（ ） 星期（ ） 总第（ ）课时
光合作用
一、教学目标：
1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
3、归纳出光合作用的概念。
4、认识绿色植物在维持碳---氧平衡方面的作用。
二、教学重点、难点：
1．绿叶在光下制造有机物的实验。
2．光合作用的条件。
教学难点
1、绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
2、认识绿色植物在维持碳--氧平衡方面的作用。
三、教学过程：
讲解实验过程
同学们，你们还记得绿色植物进行光合作用的条件是？得出的产物是？ 那如果没有了阳光，植物还能进行光合作用吗？还能生成有机物吗？我们进行就通过实验验证一下。
提前布置了学生把纸片遮住叶子的一部分，但很多学生并不了解为什么这样做，所以实验开始让学生回忆实验过程，并根据自己的知识来解释为什么这样设计实验。
1、 把植物放在黑夜中处理一个晚上。（但因为场地不同，所以我们没有做到这一步，为什么要做这一步？）
2、 用黑纸片把叶子一部分遮盖。（为什么）
3、 摘叶去纸放于酒精中加热，使叶绿素溶解。（为什么是酒精而不是水？）
清水漂洗，把叶片放在培养皿中，滴碘液，观察现象。
分析实验结果
叶子中有黑纸遮盖过的地方没有蓝色出现，而没有被遮盖过的地方，变成蓝色。
经验证明，淀粉遇碘后会变成蓝色，那么你们根据这个实验的结果，得出什么结论？
1、 不遮出处变蓝色，证明叶内有淀粉生成
2、 遮光处没有变蓝色，证明叶内没有淀粉生成
得出结论：光合作用需要光的参与才能制造出有机物。
得出结论：叶子需要在光下进行光合作用，光是叶片进行光合作用的不可缺少的条件。
总结光合作用的定义？书本P
注意：进行光合作用的场所不仅是绿叶，凡是植物的绿色部分都可以。
光合作用不只是产生了有机物
书本P128
普利斯特利的实验
解释各实验步骤的原因
1、 蜡烛和兔子都会产生二氧化碳，二氧化碳过多。
2、 植物能吸收二氧化碳并且放出氧气供蜡烛。
3、 植物能吸收二氧化碳并且放出氧气供兔子。
结论：植物能吸收空气中的二氧化碳，产生氧气，植物除了利用氧气供自己使用外，还排出到大气中，维持了两者的相对平衡，这就是我们常说的碳—氧平衡。
光合作用的公式：
二氧化碳+水 有机物+氧气
光合作用及其在农业生产上的应用：
怎样提高植物进行光合作用，合成更多的有机物？

教学反思：做过实验，效果并不显著，可能近来天气太冷，见阳光的时间较少，所以叶片没有形成足够的有机物，针对这种情况，我采用先把理论知识说完，把实验原理说清楚，把光合作用的概念、光合作用所以需要掌握的要点全部讲清楚，然后再让学生做实验，这样的安排时间上比较容易掌握，而且学生对于实验所应该得到的实验结果比较易估算到，对于失败的原因学生也能自己分析，所以比较过后，发现这样安排还是比较合理的。

呼吸作用
一、教学目标：
1、 阐述呼吸作用的过程。
2、 阐述有机物对生物体的重要作用。
3、 分析实验现象，得出实验结果。
4、 认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
二、教学重点和难点：
1、呼吸作用的过程。
2、绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
3、实验现象有分析。
三、教学过程：
1、导入：回忆前面学习过的课程中，光合作用的反应式：
二氧化碳+水 有机物+ 氧
其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用？可适当提示学生回忆什么是有机物。
2、有机物用来构建植物体
植物细胞或者动物细胞里面都有共同的组成成分，提示学生能猜出几种？
有机物、水，无机盐。其中植物细胞的各组成部分包括：
细胞壁、细胞膜、细胞核都是由不同的有机物组成的。
细胞壁主要成分—纤维素
细胞膜主要成分—蛋白质、脂类
细胞核主要成分---DNA
还有我们所吃的萝卜（植物的根）、甘蔗（植物的茎、白菜（植物的叶）这些植物的器官都含有大量的有机物。
3、有机物为植物的生命活动提供能量
比较三个演示实验：
让学生总结：实验一、二、三分别证明了什么？

联系我们人类，想想植物是在呼吸吗？
回忆，呼吸对你有什么用？
因为植物体的这些活动就是他们在进行呼吸作用。动物需要呼吸，植物也一样需要，书本P125找出呼吸作用的概念。
总结出呼吸作用的公式
（有的特殊情况，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，但是分解得不彻底，释放出的能量也比较少）。
1、活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。
2、活的生物体需要产生二氧化碳和水
3、活的生物体进行活动时需要吸收氧气。
4、巩固知识

为什么之前说植物产生氧气，现在又说植物产生二氧化碳，吸收氧气呢？究竟哪个对？
5、比较光合作用和呼吸作用

思考:1、假如你是农业学家，你会建议植物多进行呼吸作用还是少些？怎样使到植物的果实又大又甜？2、为什么说早上太阳没出来时去树林里运动会对身体不好？
6、我国的主要植物类型
什么叫植被？草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林,其中植物最多的植物被应该是？为什么？
7、我国植被面临的主要问题
森林覆盖率、人均森林面积不够世界水平
土地沙漠化比较严重
为什么会造成这样的现象？
倡导学生保护植被的意识
大量砍伐树木，大量使用一次性用品

绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
学习目标：
1．归纳出光合作用的概念。说明光合作用在农业生产上的应用。
2．运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
3、认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
学习重点：
1、 光合作用产生氧气。
2、 二氧化碳是光合作用的原料。
3、 绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
4、 光合作用在农业生产上的应用。
学习难点：
1、分析英国科学家普利斯特利实验的分析。
2、探究活动：二氧化碳是光合作用的原料吗？
3、绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
用具：金鱼藻实验装置
学习过程：
①组织教学
②上节主要内容复习巩固（3-4分钟）
什么是呼吸作用
③ 导入新课（注意语言准确，导入自然，不牵强）
1.导入新课，创设情景
    资料一
    人体吸入的空气中主要含有氧气、氮气和二氧化碳三种气体。氮气所占的容积比例虽很大，但由于它对人体既无用又无害，所以我们在讨论人体气体交换时可以不作考虑。附表如下。
气体成分
吸入气体
呼出气体
肺泡气体
氧    气
 20．96% 
16．4%
14．3%
二氧化碳等
 0．04% 
 4．1% 
5．6%
氮    气
79%
 79．5% 
80．1%
    请同学们进行资料分析，空气中氮气、氧气和二氧化碳等气体所占的比例分别是多少呢？
    分块处理本节教学任务
（1）、观察演示实验：金鱼藻在光下是否放出气体，什么气体？（提前放在阳光下）要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻在光下释放出的气体，立刻___________起来。这就是说，金鱼藻在光下能够产生_______。可见绿色植物进行光合作用的产物除了___________外，还有__________。
（2）、阅读课本英国普利斯特利实验分析：
实验（1）：蜡烛为什么熄灭了？
实验（2）小白鼠为什么不久就死了？
实验（3）植物与小白鼠为什么能活着？
总结：上述实验是在__________下进行的。蜡烛燃烧或动物呼吸排出的____________是绿色植物光合作用的_________。而光合作用产生的_____，除了满足植物自己呼吸的需要外，还供给了动物。
（3）学生探究，教师引路
资料： 17世纪有一位荷兰的科学家海尔蒙特，他尝试找出植物是怎样生长的。他把一棵重2.5 kg的柳树栽在一个装有90 kg泥土的木桶中，只浇雨水。5年后，他的柳树长到了85 kg，而称一称桶内的泥土却只少了大约60 g。由于加到桶内的除泥土之外水是唯一的物质，所以，他认为使柳树生长所需要的物质是水。同学们，你们认为海尔蒙特的结论有道理吗？
    然后，通过让学生阅读课本《二氧化碳是光合作用必需的原料吗？》，学生以小组合作形式，通过充分的讨论，进行设计二氧化碳是光合作用必需的原料实验，写出二氧化碳是光合作用必需的原料实验探究报告。
（4）光合作用与生物圈中的碳—氧平衡
根据光合作用的有关实验，归纳出光合作用的概念和总反应式，进而初步认识光合作用对于生物圈的意义。阅读课本内容，进一步认识光合作用在维持碳—氧平衡中的重要作用。光合作用在农业生产上的利用。
总结：
A:光合作用反应式：
B:光合作用的概念：绿色植物通过_________,利用________，把___________和______转化成储存能量的__________(如________)，并且释放出________的过程。
C:要维持生物圈中的碳—氧平衡，一方面，要寻求___________，限制__________的排放量；另一方面，_______________的作用就明显的更加重要了。
D:光合作用在农业生产上的利用：如：__________、_____________。
⑤ 学生做课堂巩固作业：基础训练

第六章 爱护植被 绿化祖国
学习目标
1.知识与技能
（1）描述我国主要的植被类型，说出我国植被面临的主要问题。
（2）阐明爱护植被，绿化祖国的重要意义。
2.过程与方法
运用调查法了解当地或我国某地的植被状况，设计绿化校园的方案。
3.情感、态度与价值观
形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。
学情分析 
1、 学生愿意参与。
2、 平时这一课题接触比较多。  
教学过程：
一、播放植被资料片（3—5分钟）。
二、请六位同学代表各小组介绍收集到的植被资料
三、讨论“谈谈你对植被在生产、生活和其它诸多方面所起的作用？”
一我国主要的植被类型：
教师放有关植被类型的录像，组织学生自学有关植被类型的知识，主要明确以下两点内容：4人小组合作进行自主性学习活动，观察书上插图或幻灯片，结合经验相互交流，在教师引导下进一步分析本地情况。
① 我国植被类型有哪几种？
②描述各种植被类型的特点。六种植被的特点（如高度、疏密、种类）及与环境的关系
二我国植被面临的主要问题
1我国森林资源贫乏，属于少林国家，并且资源分布不均匀。
2、草原森林面积和草原面积日益减少，并呈现退化现象。
讨论
①  从我国的森林覆率和人均占有森林面积分析，发现了什么问题？
②  组织学生看书并讨论：产生洪水和沙尘暴的原因是什么？（初步认识到植被　减少的危害）
② 教师布置调查黄土高原的植被情况，进一步明确植被减少给人类带来的危害（依据教材方法步骤进行，写出调查报告）
③ 4人小组合作粗略计算，然后进行横向比较（各国森林面积和人均占有绿地面积）或纵向比较（建国以来各时期我国人均占有绿地或森林的面积），通过比较发现问题，分析原因。
三保护植被、绿化祖国
（1）依法治林，加强资源保护，例如：《森林法》、《草原法》、《关于开展全民义务植树运动的决议》
（2）加强造林绿化进度，提高绿地面积及造林质量。
1首先学生看课文，
2教师出示有关的法规资料，提问哪一天为植树节？引导学生从实际出发，关心未来社会发展，
3并以“绿化祖国，从我做起”为主体展开讨论：“你准备做些什么？”
4让学生为自己的校园绿化做一个设计，进一步增强学生爱护植物和热爱学校的情感，同时培养学生的实践和创新能力
（提出评价标准，此项活动以竞赛形式开展，并把优秀设计送交学校）

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