用配方法解方程教学设计.doc

我的课堂教学设计课题：用配方法解一元二次方程 科目初中数学教学对象初三学生课时1提供者耿宝淑单位平顺二中一、教学目标 1.理解配方法的意义； 2.经历探索用配方法解一元二次方程的步骤，体验数学发现的过程，感悟转化思想在 解一元二次方程中的运用。 3.会用配方法解简单的数字系数的一元二次方程； 4.发展思维，提高学生自主学习和合作交流的能力。二、教学内容分析 对于一元二次方程，配方法是解法的通法，它的推导建立在直接开平方法的基础之上。它又是公式法的基础。同时一元二次方程又是以后解二次函数的基础。用配方法解一元二次方程是初中数学的主要内容之一，在初中数学中占主要的地位。三、 学情分析1，学生在前面已学习了平方根的意义，还学习了完全平方公式，这对学习用配方法解一元二次方程奠定了基础。2，学生对用配方法中的怎样配系数是个难点，教师应给予简单明了，深入浅出的分析。3，初中的学生很强的好奇心和求知欲，这也为继续学习用配方法来解一元二次方程奠定了基础四、教学策略选择与设计用配方法解一元二次方程的基本策略是将方程化为一元一次方程，也就是降次。本节课要求我们由简到难展开学习，使学生认识配方法的基本理念并掌握具体工作解法。五、教学重点及难点 1.重点 用配方法解简单的数字系数的一元二次方程 2.难点 如何对一元二次方程正确进行配方六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）知识回顾1.填空： x + 6x + 9 = x - 8x + 16 = x+ 10x + = x - 3x + = 2.解下列方程：(1)(x+1) = 4(2)12(x-2)-9= 0回顾已学内容，试一试填空。 回顾自己已学过的知识，由此为配方法的学习打下基础。（二） 合作探究 你会解方x+x=3 吗?你会将它变成（x+m）=n（n为非负数）的形式吗？试试看。如果是方程 x-6x+3=0呢？提示：1、结合知识回顾，看给x+2x再添个什么就可以转化为x + 的形式了？那右边要怎么样才能使方程左右两边相等呢？ 思考以上问题，并作回答结合知识回顾，通过学习思考来激发学生的学习兴趣（三）定义像这样将一个一元二次方程转化为x+m=n（n为非负数）的形式，从而能够直接开平方求解的方法，叫做配方法。理解并掌握一元二次方程的定义强调所学内容（四）规范过程例 解方程 x - 4x + 3 = 0解：移项，得X - 4x = -3方程左边配方，得x - 2x2 + 2 = -3 + 2即 x - 2 = 1所以 x 2 = 1得 x1= 3， x2 =1在教师的指导下规范自己的书写过程让学生养成一个好的书写习惯（五）用配方法解一元二次方程的步骤: 移项 ：把常数项移到方程的右边 配方： 依据二次项和一次项配常数项（即方程两边都加上一次项系数的绝对值的一半的平方） 整理： 将上式写成 =a的形式 开方 ：根据平方根意义,方程两边开平方 求解 ：解两个一元一次方程 定解 ：写出原方程的解.边做例题边熟悉用配方法解一元二次方程的步骤进一步熟悉用配方法解一元二次方程的步骤【随堂练习】：用配方法解下列方程： x - 6x 7 = 0（2） x + 8x 2 = 0(3) x - 5x 6 = 0小组合作 完成练习题 对已学知识加强练习（六）作业布置1、教科书35页，习题2（3）、4（4）（5）（6）2、选做题：用配方法解方程 2x2 -3x+1=0 完成课后作业 巩固提高七、板书设计1，回顾与复习：平方根的意义：如果说x的平方等于a,那么x是a的平方根。完全平方公式：a2+2ab+b2=(a+b)2 ,a2-2ab+b2=(a-b)22，配方法解方程的例题。 （1）x2-2=0 (2)x2+4x=2 (3)3x2+8x-3=03，随堂练习。八、教学评价设计设计教学评价如下。评 价 项 目评 价 要 点评 分小计一级指标二级指标满分得分教学目标（20）目标确定三维目标确定正确10行为主体以学生为行为主体表述10重点、难点（20）重点确定重点确定正确，设计能突出重点10难点确定难点确定正确，突破难点设计有效10教学过程（50）情景设计设计的情景对后续教学有启、发引导作用10教学流程教学流程设计科学、符合学生认知结构，教学环节间过渡自然10媒体应用设计的媒体启发性强，适时、适量10实验设计设计的实验符合教学实际需要，适时、适量10学生活动有学生活动的时间和空间的保证10理念（10）教学理念体现教师的主导作用和学生的主体地位10综合评价好（10085）较好（8470）一般（6940）