《大江保卫战》教学设计.doc

23 《大江保卫战》第二课时教学设计

周红蕊

教材分析
　 《大江保卫战》是苏教版五年级下册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯。课文在写法上采用了“点面结合”的方法，既写了子弟兵全体，也抓住了黄晓文这个典型进行了细致的描写，从而展示了人民子弟兵为人民着想的英雄气概，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心，是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。
教学目标
　　1、正确、流利有感情朗读课文。
　　2、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学重难点：
从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
教学准备
PPT课件

教学过程：
一、复习导入
1、继续学习第23课，齐读课题。
2、回忆课文最后一段内容并填空，一起朗读。
3、联系课文内容，理解“铭记”的意思。相机板书。
3．过渡;为什么要永远铭记着呢？这节课，就让我们一起去了解这背后的故事。
二、细读文本〈一〉
1．上节课，我们知道了1998年的夏天，暴雨连连、洪水泛滥，请同学们打开课本，齐读课文第一自然段，回到那段令人刻骨铭心的日子。
2．那究竟为什么要永远铭记着人民子弟兵呢？请默读课文二到五自然段，边读边用心得想一想、画一画，哪些场面令你感动并会铭记在心？再试着读好你所画出的句子。
3．汇报交流。
A：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭……
指名说出感受，理解“嶙峋”意思。
背着那么重的沙包，快速的在片石上走起来，想象下会是什么滋味？
可是在那个时候，他们只顾得上？
因为他们心中只有一个念头，那就是？
指名读，生生互评。
Ｂ：过渡：在这一段中,还有哪些句子打动了你？
狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道……
指名说出感受。这风雨交加，多么凶险啊，他们退缩了吗？
你觉得他们心态怎样？
指导理解“人墙”的力量。
官兵们用自己的呐喊声告诉我们，面对随时可能被洪水冲走的危险，他们也全然不顾。分大组读并体会。
C：过渡：还有什么地方令你感动?
经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。
指名说出感受。
出示官兵伤情具体数字，分享心情，说说体会。
小结：为了保住大堤，他们身抗沙包，脚踩嶙峋的片石，伴随着狂风暴雨，一连作战几个小时，他们流下了汗水、更流下了鲜红的血水。
4．这场与洪水的较量啊，出示对联，一起读。
小结：与其说，如此英勇的人民子弟兵是在保大堤，不如说他们是在保千千万万的老百姓,这，难道不值得我们永远铭记吗? 出示最后一段，读。
细读文本〈二〉
1．除此之外,课文中，还有什么地方让你感动？（黄晓文事例）
2．这是在讲述一个关于谁的故事?
如果说刚才第二自然段描写的是一组抗洪抢险的群英图,那么第四自然段就是对黄晓文的大特写.在这个特写中,你会把目光牢牢锁定在哪些小细节上? 请同学们拿笔迅速默读第四自然段，圈圈画画。
3．交流动词用法；
4.认真读读这个句子,不用想都知道,像他这么拔,一定非常疼。那他就不能再等等,等到医疗队来替他包扎,给自己减轻些疼痛吗,为什么?你能感受到黄晓文身上有股什么精神？
指导读这段话。
5．小结：同学们，黄晓文拔出的不仅仅是铁钉,拔出的更是人民子弟兵的英雄气概，这样的铮铮铁汉, 难道不值得我们永远铭记吗？出示最后一段，读。
细读文本〈三〉
1. 过渡:面对肆虐的洪水,还有哪些场面会令你感动？
指名说感受。这句话的句式很特别,特别在哪儿? 指名读。
2．他们已经鏖战了几个小时，已经疲惫不堪了,就不能歇歇脚，喘口气吗?如果你就是当时的战士，你会怎么想？
看图片，补充：战士们早行动哪怕一秒，百姓们的安全感就会多增加一倍。看，年幼的孩子们在等着他们，年长的奶奶等着他们，灾民都在等着他们。而在和滔滔洪水殊死搏斗之中，李向群、高建成和刚满十八岁的惠伟等在内的17名战士，再也没能等到与自己的家人团聚，永远的离开了我们。看了这些，你想说些什么吗？
3．他们用年轻的生命在浪尖上铸成了17座永久的丰碑。
百姓们更是情不自禁地道出了他们的心声---哪里……（引读）
人民子弟兵把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己，换来了群众们的信任。再读！
4、小结：战士们奋勇救人,将生死置之度外,这，难道不值得我们永远铭记吗? 出示最后一段，读。
三、总结升华
1．同学们，人民子弟兵的英勇，表现在那惊心动魄的大堤上、表现在那黄晓文毫不犹豫拔出铁钉上、表现在那争分夺秒抢救老百姓上，他们将泪水、汗水、血水交融，感动了中国。
2．此时此刻，你又想对那些在曾经抗战在一线、甚至是牺牲了性命的子弟兵叔叔们说些什么呢？请拿起你的笔，在书中恭恭敬敬得写一写。
3、小结;同学们，尽管从1998年至今，已经迈过了十几个年头，可是不论时间最终将会去哪儿，都请大家永远铭记这场惊心动魄的大江保卫战.铭记这些“最可爱的人”——英勇的人民子弟兵！
4、作业：课后搜集关于大江保卫战的感人事迹。

教学反思：
在教学《大江保卫战》一课时，针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶情感。听到他们饱含激情地朗读，听到同学们哽咽的话语，我知道学生被英勇的人民子弟兵打动了。他们体会到了作者想要表达的思想感情。
现将不足之处总结如下：一、在讲解“以点带面”这个写作方法的时候，还可以再延伸一下，再细化一下，现场指导学生有针对性的仿写，提高写作片段的能力和水平；二、可能学生有些紧张，课堂气氛不是很活跃，我应该在上课之初，就活跃一下气氛，帮助他们消除紧张情绪，以更好得进入课堂学习；三、在分析讲解课文的时候，应该注重倾听每一位同学的发言内容，捕捉课堂上每一个瞬间流逝的精彩火花；四：在指导学生进行自主阅读时，应养成用笔记录自己阅读感受的习惯，便于稍后更有质量的交流。
一节常态课暂且告一段落，可我的学习之路仍将继续。日后，我将努力提高自身教学水平，争取更大的进步。

5