数学课程标调查问卷.doc

2012-2013学年下学期东江源小学数学教师业务测试题
（考试时间：40分钟）
年级：________ 姓名：___________ 得分：_________

一、填空题。（53分）
1、教学活动是师生（ ）、（ ）、（ ）的过程。有效的数学教学活动是（ ）与（ ）的统一，应体现“（ ）”的理念，促进学生的全面发展。
2、学生学习应当是一个（ ）、（ ）和富有个性的过程。认真听讲、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）都是学习数学的重要方式。
3、教师教学应该以学生的（ ）和（ ）为基础，面向全体学生，注重（ ）和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。
4、学习评价的主要目的是全面了解学生数学学习的（ ）和（ ），激励学生学习和改进（ ）。应建立评价（ ）、（ ）的评价体系。
5、学生良好的学习习惯包括：认真勤奋、（ ）、（ ）、（ ）等。
6、数学课程目标包括（ ）和（ ）。描述结果目标的行为动词有：了解、（ ）（ ）、（ ）；描述过程目标的行为动词包括：（ ）、（ ）、（ ）。
7、2011版《数学课程标准》提出的义务教育阶段数学课程目标分为总体目标和学段目标，并从（ ） 、（ ）、（ ）、（ ）等四个方面具体阐述。
8、2011版《数学课程标准》安排了四个方面的内容：“（ ）” ，“（ ）”，“（ ）”，“（ ）”。
9、积极开发和有效利用各种课程资源，合理地应用现代信息技术，注重（ ）与（ ）的整合，能有效地改变教学方式，提高课堂教学的效益。
10、“综合与实践”的实施是以（ ）为载体、以（ ）为主的学习活动。应当保证每学期至少（ ）次。
11、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的（ ）、（ ）（ ）、（ ），增强学生（ ）的能力、（ ）的能力。
12、（ ）是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式，一般包括（ ）和（ ）。
二、选择题。（10分）
1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ ）。
A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、基础性、普及性和发展性
2、教师是数学学习的组织者、引导者与（ ）。
A、参与者 B、调控者 C、合作者 D、传授者
3、评价结果的呈现应采用（ ）的方式。
A、定性描述 B、定量描述 C、等级描述 D、定性与定量相结合
4、教材编写应以（ ）为基本依据。
A、学生 B、教师 C、《数学课程标准》 D、师生
5、（ ）的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。
A、应用意识B、创新意识C、问题意识D、符号意识
三、判断题。（5分）
1、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。（ ）
2、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。（ ）
3、知道用算盘可以表示多位数是第二学段数与代数中的课程内容。（ ）
4、计算中位数、众数，由原来第二学段放置到第三学段进行学习。（ ）
5、在学生理解并能正确应用公式、法则进行计算的基础上，鼓励学生用计算器完成较为繁杂的计算，允许学生使用计算器。（ ）
四、简答题。（20分）
1、课程内容实施建议有哪些？

2、数学课程在义务教育阶段的课程总目标什么？

五、案例分析：（12分）
教学能被3整除的数时，教师想创设悬念，激发学生的求知欲和好奇心，从而引出教学能被3整除的数的特征。
师：以前都是老师出题你们做，今天换过来，你们出题老师做。你们随便说个数，老师能快速判断出它能不能被3整除。（学生很兴奋，纷纷报数考老师）
生1：200。 师：不能。
生2：156。 师：能被3整除。
生3：8913。. 师：能被3整除。
这时有个学生站起来说：“老师，我已经知道怎么算了！”这出乎意料的回答让老师愣了一下，碍于正在上课，教师只好说：“好，我来考你。123能被3整除吗？”生：“能”。“3456呢？”生又答“能。”学生还很自信，于是老师出了一个较大的数“895986982”，学生一下子算不出来，急得脸都红了，教师终于顺理成章地引出了课题。但一节课下来，这个学生始终没有再举过一次手，说过一句话。
请您结合数学课程标准对本案例进行分析。如果是您，会怎样处理？