秋天的怀念教学设计.doc

《秋天的怀念》教学设计
教学目标：
1.在“怀念”的故事中，理解“母爱”的内涵；
2.在“怀念”的情意中，感受母爱的思绪；
3.在“秋天的怀念中”，获得“好好活”的启迪。
教学程序：
一、了解作者，导入新题
1. 今天我们要来认识一位特殊的作家，他叫—史铁生。
（多媒体呈现作者资料）
2. 今天我们一起走进这位轮椅上的作家的散文名篇《秋天的怀念》（齐读标题）
在秋天里怀念，你的眼前会浮现出怎样的画面？
再度课题，读出深味
让我们跟随史铁生走进秋天的故事吧！
二、 初读课文，感知大意
1. 师配乐朗读。学生用心聆听并思考活动一的问题。
活动一：散文讲了怎样的故事？以什么为线索？
（自主思考——组内交流——代表发言）
2. 交流
情节、线索：看菊花。课文提了几次？三次，母亲提了两次，却没看成；最后一次，妹妹推着我到北海看菊花。
3. 双腿残废的史铁生最初的生活状态是怎样的？（暴怒无常）从哪里可以体现出来？你能理解他的这些行为吗？所以说暴怒无常的背后是对生活的绝望。（板书）
‚写这篇文章时状态是怎样的？从哪里看出来？（乐观）
ƒ为什么会有这样的转变？（母亲的爱、责任）
三、 精读课文，感悟“母爱”
1. 过渡：伟大的母爱让史铁生改变了悲观的态度，勇敢顽强地战胜了自我，超越了自我。母爱在字里行间流淌着，找一些文字体会这浓浓的母爱。
活动二：从文中找出体现母爱的细节加以品读，体会母亲的内心世界，并有感情地进行朗读。
（自由阅读批注——小组交流——全班展示）
2. 过渡：母亲至死牵挂的仍是自己的儿子，她真是活得太苦了。史铁生在他的其余作品中也终于对母亲的苦有了深深地理解。
（多媒体展示拓展阅读，学生个别朗诵）
“那时的我，作为她的儿子……注定是世上活得最苦的母亲” ——《我与地坛》
‚“我坐在小公园安静的……看见风正从树林上穿过”——《合欢树》
提问：这是一位怎样的母亲？（坚强、无私）
小结：她的品质正如作者笔下的那株植物——菊花一样，平凡而伟大，热烈而深沉。
4. 过渡：就是这样一位母亲，却永远地离儿子而去，再也不能陪他去看北海的菊花了，再也不能看儿子吃豌豆黄了，再也不能陪儿子聊天了。这篇课文是在母亲去世七年后写下的，史铁生在握着笔的那一刻，心情会是怎样的？（悲伤、歉疚、自责）怀着这种心情把4、5两段读一读。
四、 回味课文，升华心灵
1. 过渡：儿子终于理解了母亲的苦、母亲的爱，母亲却永远地离他而去。（多媒体播放树欲静而风不止，子欲养而亲不待。史铁生说：“我懂得母亲没有说完的话”《懂你》，母亲要对他说什么呢？）
2. 活动三：课文结尾说：“我懂得母亲没有说完的话”母亲要对他说什么呢？根据你对课文的理解，把母亲没有说完的话写下来。
（自由写作——全班交流）

过渡：读懂了母亲也就读懂了世界。菊花一样淡雅、高洁、热烈而深沉的母爱成为史铁生心中永远的秋天的怀念。（指读课题）
3.在这个秋天里，他还会把面前的玻璃砸碎吗？他还会把东西摔向四周的墙壁吗？他还会捶打瘫痪的双腿吗？我们再也看不到那个自暴自弃的史铁生了，一个崭新的史铁生站起来了。
（课件展示）2002年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。这是组委会为他撰写的颁奖词，也是史铁生的人生写照。
（齐读）颁奖词：史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。
4. 同学们，在我们的生活中，也会遇到很多挫折、不幸，学了这篇散文，你觉得我们应该怎样面对呢？
5. 总结：感谢史铁生，用他平静的文字让我们读懂了母爱，也理解了挫折。同学们，人生路上，无论遇到什么样的不幸，我们都不要放弃自我，用心中的勇敢、爱、感恩去绘就生命的彩虹！（多媒体结束）