数学绘本：公主殿下来的那天.doc

一课三研过程性资料
中班数学绘本：公主殿下来的那天

一、教材分析：
如果说儿童文学是一座花园，那绘本就是花园中最灿烂的一朵花。如果说数学是一座花园，那绘本就是儿童心中的一颗希望种子。孩子通过视觉阅读绘本，给孩子提供了反思的空间，让幼儿逾越在知识与想象的海洋里。《公主殿下来的那天》是一本关于面积比较的绘本。它美，它的画面暖洋洋，只看图也让幼小的心灵惑悟到世界的缤纷和美丽。讲述有时轻慢慢有时活泼泼，有时活灵活现有时绘声绘色，只读文也让娇嫩的心灵邻略到世界的丰盈和美丽。它的更火魔力在于，它讲的是数学，通过目测、不同工具比较出几个物体面积的大小，而且这些物体都是孩子生活中常见的东西，床、毯子、镜子等等，都能激起幼儿探索的渴望。这些都完美地瘟藏在美妙的故事里，让孩手在恳动的同时也打开了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。本次活动是在精品课的基础上进行的模仿课，活动根据绘本《公主殿下来的那天》的内容，结合大班幼儿的年龄特点和发展规律，活动设计从简到难、空间感知的递进、合作的体现，无不体现原设计者的智慧。
二、活动方案及修改意见：
大班：公主陛下来的那天（重点领域：数学）
活动目标：
1． 学习了解两种或三种物品大小的多种测量方法。
2．通过观察、比较、测量来得出测量结果，并能用语言讲述操作过程及结果。
3．在活动中乐意与同伴合作，分享快乐。
活动准备：
教具准备：PPT、音乐、操作卡片。
学具准备：人手一份操作卡片、22块地垫、笔。
活动过程：
（一） 观看绘本故事PPT引出话题。
1．村庄里发生一件有趣的事，首先猜猜谁是村长？（介绍村长和村长孙女小灯笼）。
2．收到一封信，公主殿下要来了，需要拿最大最好的招待公主，村民们都拿了自己家最大的东西，都说自己的东西最大，到底是的东西最大呢？今天我们就帮助他们比较哪个大，哪个小？
评析：当孩子看到漂亮的绘本时，注意力被吸引，想一探究竟，到底会发生什么有趣的事情，同时，也为数学操作做好伏笔。
（二）初次探索比较大小的测量方法。
1．看PPT，提问：哪张床最大，你是怎么知道的？哪张毯子最大，你是怎么知道？
2．看PPT，提问：哪面镜子最大，为什么，可以用什么方法验证。（幼儿猜测）
3．看PPT，村长请小灯笼拿来了许多一摸一样的手帕，有什么用呢？（幼儿猜测）。
4．探索测量方法：可以用一摸一样的手帕把每面镜子都铺面手帕，谁用的手帕多谁就大。
5．幼儿操作。
6．请幼儿介绍自己的方法和结果。
7．观看小灯笼的方法，揭示答案。
8．教师小结：有时看谁大谁小，用眼睛看出来，有时要借用方法来测量。
评析：通过一致意见到答案的不确定，从肯定到猜测，是在一步步的激发孩子的兴趣，运用大家猜测出的测量方法来进行探索时，当发现答案正确时，成功的心情会鼓舞孩子们去勇敢的探索未知。
（三） 深入探索比较大小的测量方法。
1．看PPT，提问：公主殿下还需要一张很大很大的地垫，哪块最大？
2．幼儿自由探索。
3．教师出示图片，提问：小灯笼用三种手帕，三角形、正方形、长方形，猜猜哪个比较合适测量地垫。
4．请个别幼儿尝试，通过尝试，统一意见。
5．幼儿4人合作，操作测量垫子大小。
6．请个别幼儿介绍自己的方法和结果。
7．观察小灯笼的方法，揭示答案。
8．教师小结：原来测量大小还要用合适的方法才行。
评析：难度的加深并没有阻碍孩子的求知欲，有了之前的经验后，孩子们便的更加严谨，首先确定合适的测量工具，其次通过合作来求证，并且能大胆地讲述自己组内所运用的方法及答案，对孩子来说，是一个享受快乐的过程。
（四） 拓展经验，丰富幼儿的知识面。
1．看PPT，提问：谁来了？（音乐）
2．公主殿下看到村民们为她准备最棒的房间，还有身边一下子多了那么多的好朋友，心情很高兴，还跳起舞来。我们班谁是小公主，谁是小王子。邀请小公主小王子跳舞。
3．看PPT，左边是小公主的舞台，右边是小王子的舞台，哪个舞台大？
4．幼儿分组利用泡沫垫合作铺，比较舞台大小。
5．教师小结：原来有的时候不一样的图形有可能是一样大的。
评析：从平面的操作到立体空间的操作，从个人操作到小组合作再到男女合作，最后的环节是整个活动的升华。一个意想不到的结果，让孩子们明白原来有的时候不一样的图形有可能是一样大的。
活动延伸：
在生活中有许多比较大小的游戏，可以运用其他方法比较两个教室的大小，也可回家比较两间房间的大小。
活动反思：
非常有幸能上模仿课，有人说：“名师是大树”，名师呈现出的教育理念是我们年轻教师一直学习的重要过程，在看名师上这个活动的时候，想到原来数学可以这样上，原来绘本可以这样阅读。于是回来后上了一节模仿课，从听到思再到行，这过程中有许多值得我反思的东西。
首先，上模仿课要抓住原课的精髓，加强思考。
这次上模仿课我把名师的话都记录了下来，名师如何导入，如何评价，如何总结都依样画葫芦地加以复制，最终感觉为什么活动中，我的小结不够好。其实，名师设计的每一个精彩的教育环节，看似轻轻松松就能点石成金，但是其后面强大的理论支持我们往往视而不见。这样学，是不可能有效果的。不仅要知其然，更要知其所以然。多多思考，直至吃透，才能做到举一反三，活学活用。  
其次，上模仿课不能只关注其招式。
教学其实是一个不可复制的过程。即使是名师上课，也会存在因为教学条件、环境、学生等客观因素，有不同的生成，因而达成不同的效果。但也正因如此，精彩往往源于师生之间的互动，来自于名师对不同瞬间的精彩把握。名师大多身怀绝招，绝招一出，常常峰回路转、柳暗花明，活动顿显别有洞天。而上模仿课的时候，如果只是执迷于一招一式的摹仿，追求形似，却忽视了神似。 
因此，上模仿课，不能只关注整个环节，只关注活动的看似有痕或无痕的招式，更要思考名师在设计每一个环节时，甚至每一句话、每一个动作背后的设计意图，也要思考：“如果是我来上课，这样设计行吗？我的学生会出现什么样的情形呢？”要多问自己几个为什么，才可能正确理解名师的设计意图，才可能做到面对学生的不同情形做出合理的调整。

第一次讨论意见
（优点略）
建议：
1．首先这个PPT是很具有互动性的，而且在活动中，也处处体现了互动，何不把这个活动变为运用电子白板进行教学，这样，在验证的过程中，就可以请孩子来参与，更体现了孩子的课堂。
2．在合作操作中，由于一组四名幼儿，但操作只有三块图形，可以请一个幼儿进行记录，这样，就体现合作的同时还可以进行分工。
3．在每个操作环节结束后都会有一个总结，这个看似简单的一两句话的总结可否让孩子来总结，教师从中提升。