小学语语文－线下成果－教学设计－用书信解决问题.doc

设计者
盛俊英
设计时间
2016.3－2016.4
课
题

用书信解决问题

磨课时间

2016.4.8

教学目标

一、知识与技能：
　　1、了解书信的用途，明确本次写书信的基本要求，用书信解决问题。
　　２、初步了解体验“小提纲”的写法，引导写清事件及原因。引导学学生从“事件，原因，举例”三个环节展开写作。　
　　３、引导学生在与他人沟通时，可以先回忆与他人的美好时光表达自己的感激之情，然后再提出自己的意见或建议。
　　二、过程与方法：
　　１、结合信封、信纸、邮票及邮寄过的信，学习书信的基本格式要求。
　　２、激发学生写作情绪，使学生乐于表达。
　　３、联系学生的生活实际，在预设情境下，表达自己记忆中的故事。
　　４、阅读例文，实现表达方法的迁移——结合自己的生活经验给他人写信。
　　５、提炼“小提纲”的写作方法，提升写作效果。
　　６、写信，能在信中用两个或两个以上的简单事件表达自己的真实想法。
　　三、情感态度价值观
能够与他人进行积极的沟通与交流，认识到书信是是排解不良情绪和解决冲突的比较有效的方法。

重点

　　1、学会在生活中选择典型故事，并用“小提纲”形式来构思全文。
　　２、复习书信格式，学会用书信与他人沟通。
３、书信中的语言要真诚。

难点

　　学会用书信与他人沟通，解决生活中的实际问题。

学情分析

《用书信解决问题》是长春版小学语文三年级下册第七单元的表达部分的内容。《语文课程标准》中对于第二学段的“习作”提出了这样的要求：“能用简短的书信便条进行书面交际。”其中“书信”是用来代替面谈的一种应用文，是人们进行交际的工具，现代信息中的电子邮件E-mail也属于这个范畴，书信的用途广泛，不但可以用来和同学、朋友等交流思想，还可以扩大知识来源获得精神安慰。三年级学生已经有了三年级上册写信的经历了，如今，提高要求，用书信解决问题，信的格式学生已经熟知，只要教会他们学会选材和恰当的表达就可以了。

课前准备

　　１、例文；
２、例文PPT。

教学过程达成教学目标思维导图

教学步骤
教师行为
学生行为
设计意图
备注

一、
激趣导入，提出问题。

　　１、创设生活情境：
　　有一天，老师去朋友家做客。看到了她正和孩子吵架，想知道那个场面吗？
只听妈妈说：“你看你，写了多长时间作业了，才写了三行字，不是玩就是磨！这样学习能好吗？”乐乐不服气：“大周六，刚吃完早饭，就写了两张卷，休息没半小时，又让写生字，我不想写了！想出去玩！”“想玩！你科科都第一呀！”乐乐不出声了，两个眼圈却红了......
２、 激活生活，联系实际谈感受：
　　听了老师的描述，你有什么感受？
对呀，我们在生活中，在学校里，总会发生一些让我们自己无奈的、愤怒的、委屈的事情，总是会伴随着自己的喜怒哀乐，总会让我产生许多思考。
谁能说说，谁让你高兴过、委屈过、又有谁让你无奈过，或想向谁解释点什么？......同学们可以互相交流一下。
谁能跟大家说说。
３、提出问题：
我们只是这样说说，能解决这些你们当面不好意思、或不能说的问题吗？
那你有别的比较合适的方式来解决这些问题吗？
４、揭示课题：
（灯片１）是的，写信是一个好办法，上学期我们就学过写信了。用信来表达一下你的心里所想，表达你的心声。这节课我们就来学习《用书信解决问题》。
（板书课题）

第一环节思维导图：

倾听小故事。

谈谈自己的切身感受。

交流发生在自己身上、生活中的事。

预设：（可以发短信、微信、电子邮件、写信等。）

从学生的生活实际出发，激发学生参与课堂的兴趣，提出要解决的问题，激起学生真实感受，从而让学生产生写作的欲望。

二、
习作指导

１、联系生活，提出要解决的问题：
你想给谁写一封信解决你的问题呢？你想解决发生在你生活中的什么问题呢？汇报一下。同学们看：
（灯片２）小明想解决和同学吵架的问题。
（灯片３）小军想解决小卫生不好的问题。
（灯片４）小红想在妈妈生日时为她点支歌。
（灯片５）小丽很胖，同学总给她起外号。
（灯片６）同学们说出了这么多需要解决的问题。看来写信是非常有必要了。
（灯片７）把学习单上第一项空填上，第二项第２个空填上。
（板书各种问题）
２、乐乐的信，引导写法：
（１）(灯片８）乐乐的信（一）：这是乐乐回忆妈妈在日常生活中给他的关怀和爱而写的信。你看，妈妈多爱她的孩子啊，乐乐是幸福的。
你能说说你要给写信的人和你在一起时的美好时光，做的让你感动的、一直留在记忆里的事吗？
（灯片９）把你刚才想到的、说的事概括成一句话，写在学习单上。
（２） （灯片１０）乐乐的信（二）：可是他也有苦恼，刚上课时老师给你们描述的那一幕就让乐乐很无奈。于是，乐乐在写完对妈妈的感激之后，又写了在学习上的无奈。这个刚才你们也和同学交流了。
（３） （灯片１１）乐乐的信（三）：下面开始解决问题了，乐乐又写了自己最真实的感受，表达了自己建议和希望。
乐乐的解决方式你觉得可以吗？妈妈读了乐乐的信，会反思自己，重新调整自己对乐乐的学
习的管理方式和方法吗？
（灯片１２）这就是一篇表达完整，情真意切的信。是的，乐乐表达得如此恳切，妈妈会被感动的。
（灯片１３）那你在你的信中想表达什么样的建议或希望呢？把它写在学习单第二项内容第三空里吧。

　　 第二环节思维导图：

学生汇报自己想要解决的问题。

学生填写学习单。

交流汇报。

写记忆中的美好往事。

学生肯定乐乐的做法。

学生写出自己的建议或希望。

引导学生联系生活实际，说出自己遇到的问题，为学生后期写作积累素材。

用范文降低习作的门槛。范文用到好处，学生既能摩其神，又能降低压力；用不恰当，学生只能仿其形，造出千篇一律的文章就不足以为奇了。所以应用范文，千万不能上成阅读课，既要让范文来为学生在写法上引路，又要让学生感到写出这样的文章并不难，学生敢于进门了，有意愿自己去尝试写了，就会积极主动参与习作指导的其他环节了，写出合格的作文也就在情理之中了。

三、
回顾并提炼写作方法。
　　１、（灯片１４）现在我们再看，乐乐的书信的结构：（１）回忆与妈妈的温情故事。
　　（２）妈妈训斥自己和小考的事。
　　（３）希望妈妈温柔一些，多多理解他。
　　我们为什么要写一写与他人的温情故事呢，当我们与别人有了矛盾时，有了误会想解释时，有了问题想解决时，不要生硬地提出来，写信时态度要诚恳，可以先表达自己对他人的感激之情，共同回忆些美好的事情，这样别人会更容易接受我们的意见。（板书：态度诚恳）
２、 （灯片１５）现在你再看看你的学习单，是不是也有了这样的写作提示，我们就把叫做写作小提纲。
３、 （灯片１６）有了提纲，我们再回顾一下书信的格式。一起来读一下书信格式小儿歌。（板书）
第三环节思维导图：

与学生一起回顾书信格式。

教学生学会写写作提纲，上面环节学生有了写作素材，例文又为学生提供了写法上指导，自己有了自己的写作小提纲，万事具备，只差动笔写作了，学生怎能不跃跃欲试。

四、
写信。

４、现在你一定跃跃欲试想动笔了吧，我们可以根据写作小提纲写信了，说说你的心里话。
５、（灯片１８）注意我们写作时的要求。
（板书）

学生开始写信。

交待写作要求，让学生有章法的写作。

五、
汇报交流。

１、 先写完的同学可以给大家读一下吗？

２、我们共同评议一下，他的这封信优点是什么？你还想给他提点建议，完善一下他的作品吗？

学生读自己的作品。
学生评议交流。

展示品评，是学生写作水平整体提高的一个重要环节，在品评中，学生之间可以取长补短，可以互相借鉴。

六、
总结。
　　这节课，我们学习了用小提纲的方法将要表达主题分列出来，来写一封感情真实的书信同，同时又复习了书信的格式，希望同学们能把这种方法用到我们平常的习作中去。

总结提升，再次激发学生乐于写作的兴趣。

七、
作业。

（灯片１７）１、把你课上写的这封信写完，并且在课下自己从字词句三方面修改。
　　　　　　２、把你的书信读给身边的人听，让他们给你提出修改意见。
　　　　　　３、试着在家人的帮助下，把这封信寄出去。

八、
板书：
　　　　　　　　书信解决问题
　　　　　　　　　　　　－－－习作指导
　　　给　　　的一封信　　　　　　　　　　　　习作要求：
　　　１、回顾美好往事：　　　　　。　　　　　１、书信格式要正确；
　　　２、要解决的问题：　　　　　。　　　　　２、态度要诚恳；
　　　３、提出建议和希望：　　　　。　　　　　３、表达有条理，语句要通顺。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　４、正确使用标点，不要写错别字。
　板书设计思维导图：

附件１：　　课上学习单
　　　　　　　　　　习作：《用书信解决问题》

　　一、给　　　　　　　的一封信
　　二、我的小提纲：
　　１、回顾美好往事：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　２、要解决的问题：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　３、提出建议和希望：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。