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新授课课堂教学中关注差生
多悦小学 施粲

尺有所短寸有所长，导致学困生的原因很多，如智力方面的差异，其次是学习习惯的问题，也就是我们常说的“懒惰”行为，学习态度问题，家长的监督、重视程度、家长对子女的要求有关，没学习方法，所学知识没弄懂又不问，积少成多，导致知识衔接不上，一个学习环节总跟不上学习进度。差生问题，不是朝夕形成，很多时候，表扬、赞美、夸奖、欣喜等昙花一现。批评、惩罚对他们而言是一种习惯。只有教师、家长、学生、班级学风等诸多因素的相互影响，才会对学困生有所起色。课堂教学中新授课关注差生只是改变学困生现状的一个环节。
一、预习与检测。
一节课只有40分钟，如何有效利用，这对学生而言是一种挑战。低、中年级学的只是本身有限，思维的敏捷度千差万别。如果没有预习，在课堂上常常无所适从，课堂教学则成为教师的独角戏，他们连生字都不认识，对课文茫然，更别说所涉及方方面面，知识牵一发动千军，学生的预习是课堂教学的前提。对学困生读通文章；给生字注音，学会拼音、认字，是我对本班学生的基本要求。
1、字词是否认识；2、文章的长句、难句是否读通顺。检测方法：出示生字、新词，拼音能否品读、认识；对于所学生字，从读音、多音的辨析，形近字的辨析、近、反义词的辨析，让学生多角度了解所学生字，并对照就知识的归纳与辨析。对于新词，则要了解意思，学会运用。长句、难句，教师示范。当然，教师示范读，教读对低段学生更为重要。这时学困生的笔记、说话尤为关注。让预习成为一种学习习惯。
二、课堂教学中。
1、借助工具书低年级则需要家长的指导，小伙伴的互助学习。让他们养成学习习惯。
2、新课的教学内容简明扼要。
很多时候，我们总在追求课堂的完整性，觉得讲一篇课文就要讲完整。学生追着老师的一个个问题，整堂课轰轰烈烈，连轴转，不仅让自己教得累，更让学生疲惫不堪。万紫千红，各抒己见的场面固然令人欣赏，但是，我们学生现状达不到这个要求。如果都呈现出这样的课堂，又何谈学困生。脚踏实地，给予学生思维的时间，教学内容的简化才更有可能提高课堂效率。对于学困生，我从不要求他们要有踊跃发言的场景，关注的是他们的学习，讲解后对课文内容，对词、句的理解，对笔记能否记下；对教师说的话能否复述；对优美语句能否复述一、二句。如果新知识点则把学习方法、解决问题方法逐一归纳，并让他们按此方法一步一步解答，还要进行反复练习，在练习中强化学法，掌握方法。
3、课堂上，学生的注意力尤为关键。
多动症儿童，神思恍惚，心猿意马的儿童，注意力分散，他们对学习不感兴趣。低中年级的孩子表现在玩玩具，东张西望，懒洋洋，一问三不知，一动笔左顾右盼。高年级则以不变应万变，所以，在课堂上，教师的视野要开阔。眼观六路，耳听八方，不说穿花蝶似的走动，至少要忙碌中的密封的穿插，观察这些学生是否在听，是否在说，在写，在勾画，在动脑，笔记怎样，指点他们学习进度，对学习效果即时掌握。
4、每堂课应有说话、书写训练。
所谓书写：生字、新词的书写，在书上勾画学习内容，记笔记。
说话训练，让学困生能几下几句范本，让他们在归纳的语言文字的训练中积累语言，培养语言表达能力。
如学完《燕子》第2自然段，我让学生以“ 是春天”的句式练习。学生根据原文能用直白的语言说话：万紫千红是春天，小草绿绿是春天，燕子飞回来是春天；学困生在此基础上也能说上一两句。在此基础上，我让他们写，能写多少写多少；写后让学生交流写的内容，学生边写我变巡视，了解他们的语言，书写情况，不能写的字，同桌交流；最后教师规范语言：燕子呢喃是春天；春风拂面是春天；像牛毛细针似的细雨是春天。最后拓展：描写春雨的诗句：春雨润物细无声，沾衣欲湿杏花雨；随风潜入夜、润物细无声。并让学生记下诗句。在课堂教学中，让学困生也了解了春意盎然，虽然语言平白，但对所学知识有个肤浅的认识，语言组织表达的训练，在课后，他们至少不会哑口无言。
5、学生的记忆能力的训练不容忽视。
有人十目十行，且过目不忘；可有人书读百遍，其意不见。所以，记忆能力不行也是导致学习差的原因之一。对于诗句，日积月累教记诵方法；课堂上的反复识记；同桌之间的互助，监督；早读课的诵读。布置读的作业。教师的抽查。让学生养成读书的习惯，从而增强记忆能力。
不过，仅就课堂而言，改变学困生的现状，是孤立的。他们的学习习惯、学习态度的转变才有可能发生质变。