初中音乐欣赏课教学的思考与实践.doc

诸城市中小学“教育教学金点子成功案例”申报表类 别教法及学法指导题 目初中音乐欣赏课教学的思考与实践参评主体张磊问题的提出如何通过各种先进的、科学的、系统的教育教学方法，欣赏古今中外众多的优秀音乐作品，对培养学生的音乐感知力和理解力具有重要意义，解决问题的方式方法（一）、从提高学生兴趣入手,提高音乐欣赏教学质量 （二）、直接用优美的语言讲述音乐情境（三）、从设计教学活动、激励音乐创新入手,提高音乐欣赏课质量（四）、引导与培养学生情感体验（五）、用范唱、范奏导入 效果（一） 课堂气氛活跃（二） 激发学生创作兴趣（三） 以点带面，形成和谐的音乐学习氛围学校意见同意上报市评审意见初中音乐欣赏课教学的思考与实践一、问题提出初中音乐音乐欣赏教学对学生音乐鉴赏能力与音乐审美能力的形成具有十分重要的作用，而教师的音乐欣赏教学理念是影响教学水平的重要因素，如何通过各种先进的、科学的、系统的教育教学方法，欣赏古今中外众多的优秀音乐作品，对培养学生的音乐感知力和理解力具有重要意义，也为日后进入高一级学府深造打下坚实的素质基础，所以教师应多措并举，按照新课标要求，加大新课改力度，大胆创新，努力实践，争取上好每一节音乐欣赏课。二、解决问题的方法、措施（一）、从提高学生兴趣入手,提高音乐欣赏教学质量 常言道“兴趣是最好的老师”,激发学生的学习兴趣,能使他们充分认识到音乐欣赏课的目的和作用。首先，欣赏音乐不仅可以使学生扩大音乐视野、增长音乐知识、积累音乐词汇,还可以使他们养成良好的欣赏音乐的习惯,使之在陶冶情操的同时提高音乐审美能力。音乐所产生的教育作用,是音乐作品与生俱来的,所以必须让学生尽可能地去体会音乐作品所具有的内涵,这是激发学生学习兴趣的重要途径。 如在欣赏九年级上册第六单元欧陆经典中的e小调第九(自新大陆)交响曲时,教师单凭记忆去讲授作曲家德沃夏克的创作背景、作品所表达的情感,这是远远不够的。因为大篇幅的讲述,使欣赏音乐作品的时间所剩无几,学生的学习兴趣也会在无形中淡化很多，失去了兴趣,对作品的深层欣赏和理解从何谈起呢?如果音乐欣赏课采取以讲述为主的授课方式,只会使学生对作品的印象更加模糊,是达不到体会音乐作品内涵的目的的。所以我在讲述此类音乐作品时,首先让学生主动地去触摸和熟悉作品的旋律、节奏,慢慢找出主奏乐器，对英国管的音色有所印象，继而去体会作品的内涵,归纳一下这个音乐主题的精髓。教师最好创设一个选择题，让学生给这个音乐主题起个小标题，备选答案有念故乡、欢喜农庄、优美田园三个选项，我想大部分同学通过初步欣赏，都会把“念故乡”这个小标题选择出来。通过这种手段，让学生成为音乐课堂中的主体,把课堂上的主角让给学生，让学生自己寻找答案，这样就会收到比较满意的教学效果。 （二）、直接用优美的语言讲述音乐情境 教师通过优美的语言描述,创设情境的方式导入新课,很快就能把学生带进音乐作品的意境中去。如在欣赏民族管弦乐合奏曲春江花月夜时,我是这样导入新课的:先声情并茂地朗诵唐朝诗人张若虚的春江花月夜的开头四句诗“春江潮水连海平,海上明月共潮生;滟滟随波千万里,何处春江无月明”,接着我说:在浩如烟海的音乐作品中同样也有一首民族管弦乐合奏曲春江花月夜,乐曲把春天静静的夜晚,月亮冉冉升起的景象一幕幕地展现在听者眼前,给人以高度艺术美的享受。接着,我再富有感情地朗诵每个段落的形象生动的小标题:江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、欺乃归舟。这样很快把学生带进一个充满诗情画意的、无限美妙的音乐意境中,教学新课就能顺利进行了。 （三）、从设计教学活动、激励音乐创新入手,提高音乐欣赏课质量 音乐欣赏教学要尽量采用综合性的音乐实践活动,激励音乐创新。音乐欣赏活动是一种音乐实践活动,这种实践活动的主要方式是听音乐,听讲解,看表演,依靠视觉和听赏。然而这种单纯的视听会显得单调、平淡、注意力难以持久,如果引导学生将身体的各种感官都充分调动起来,全身心投入到音乐的同时,参与到音乐活动当中,这是一种综合性的活泼的欣赏教学法,从而避免了现实音乐欣赏教学中死板乏味的课堂气氛,将大大提升学生欣赏音乐的兴趣。如在欣赏九年级上册歌剧探幽单元中的斗牛士之歌时，我找三位男生上台披着斗牛士的红色斗篷，装扮成斗牛士的模样，随着乐曲想起，用身体语言表达出在斗牛场上英勇的斗牛士形象，其他同学随着伴奏唱起经典的斗牛士之歌，这种活跃的音乐气氛在课堂教学中应广泛应用。在音乐欣赏课中,老师要为学生探求学习、创新学习创设良好的情感氛围和环境氛围,让学生感性地接触音乐,再进行理性的想象,根据新课标的精神,设计教学活动是非常重要的。随着多元化的教育功能,不仅要培养学生的实践能力和自主创造意识,给学生带来创造的快乐,用音乐语言来表现情景、塑造形象和表达情感的快乐,而且让学生在这个过程中学到更多的知识和技能掌握更灵活的学习方法,新课标中认为音乐创造具有“发挥学生想象力和思维潜能的作用”,但这种创造应该是学生积累音乐经验和发掘思维能力的过程和手段,这就是说它不仅是有目的的,而且还是规律的行为。人们一直在探索各种有利于学生的教学方法,培养学生主动学习及创造能力已越来越引起人们的重视,而音乐欣赏是进行音乐教育强有力的手段。 （四）、引导与培养学生情感体验 坚持以感受音乐为中心的教学理念音乐作为一种特殊的声音艺术,在表现内容方面更有其自身的特殊性,在表达人类丰富的内心情感方面有着得天独厚的优势。音乐是人类语言的延伸,是一种情感的独自,是人们内心深处思想的表达。所以,欣赏教学要把引导学生感受、体验音乐所表达的情感情绪作为教学中最主要的中心内容。这就要求教师要有较高的音乐造诣和文学修养,对音乐内涵的体验要非常准确真切,教师对音乐欣赏所作的提示应精练而生动,语言要富有诗意和美感,要使人很容易就对音乐产生共鸣和联想。从而使学生更好地感受音乐。 如欣赏小提琴协奏曲梁祝中长亭惜别与楼台会两段音乐,采用的都是大、小提琴对答重奏的演奏形式,旋律也都非常优美而伤感,但表达的情绪情感却大不一样,这就需要教师用准确而富有诗意的语言提示学生:长亭惜别表现的是一种恋恋不舍的离别之情,旋律缠绵委婉、深情而又有一种淡淡的忧伤。音调时断时续,形象地表现了祝英台想吐露真情而欲言又止的复杂心态。而楼台会一段,先由单簧管吹出叹息般的下行音调,把人带人惨淡悲凉的气氛中,接着大、小提琴奏出了那段如泣如诉、令人难忘的旋律,凄惨悲切的音调生动地表达出二人在生离死别之时痛苦绝望的心情。因此,与其它艺术形式相比，音乐的情感表现力是令人无法抗拒的,是任何其它艺术形式所无法比拟的。 音乐欣赏教学应该特别重视音乐背景文化和介绍,以及学生情感体验的引导与培养,努力使学生在音乐的情感体验方面更细致、更敏感,才能真正地感受到音乐的真谛。 （五）、用范唱、范奏导入 老师声情并茂地范唱、范奏,可以把作品所表达的音乐形象生动、直观地再现出来,引起学生的共鸣,更能激发学生欣赏的欲望,从而使学生能准确把握音乐形象,全面了解作品。如欣赏小提琴协奏曲梁山伯与祝英台,我先钢琴熟练地弹奏这部作品的优美、缠绵的爱情主题部分;然后我再随伴奏音乐深情地唱出歌曲化蝶,那熟悉、优美而缠绵的音乐一下子就吸引了全体学生。于是我顺势指出:“这正是我们今天要欣赏的内容小提琴协奏曲梁山伯与祝英台。”学生顿时情绪高涨,兴趣大增,一节课的导人就这样巧妙地完成了。三、取得成效（一）课堂气氛活跃，学生能从内心喜欢上音乐欣赏课，不光期待能欣赏到优美动听的乐曲，而且渴望老师讲解一些与之有关的创作背景、作品内涵等理论知识。（二）激发学生创作兴趣，在不断欣赏，不断参与表演的过程中，自然而然形成了自我展示的意识，很多同学学会了自己写歌词，自己作曲，自己创作舞台表演剧，这为每年一度的学校艺术节和其他文艺活动提供了丰富的表演素材。（三）以点带面，不单是音乐欣赏课，还有新歌曲学唱时，讲述音乐理论时，学生都会不自觉地联想起欣赏课中学习的知识，使之融会贯通，这样就形成了和谐的音乐学习氛围。