数学教情学情分析报告.doc

数学教情学情分析报告 一、教材分析（一）数学（16 年级）教材分析 教材的编写指导思想与原则体现三个面向的指导思想。这套教材遵循教育要面向现代化、面向世界和面向未来的教育思想，在深入研究国内外数学课程、教材的基础上，试图建立旨在促进学生发展、反映未来社会需要和时代特征的数学课程体系，充分地反映了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点，充分考虑未来社会对公民的数学要求。教材以新的课程标准为依据。强调从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先 关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民 适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。作为教育内容的学校数学，以促进 学生的终身可持续发展是学校数学教育的基本出发点。在教学方面，新课程标准 强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学实践 活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知 识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。在师生关系方面，强调使学生 成为数学学习的主人，而教师则成为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。教材致力于改变学生的学习方式，确立学生在数学学习中的主体地位，在课堂中推进素质教育。数学的知识、思想和方法必须由学生的现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯依赖教师的讲解，本套教材大量采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。这样的课程体系，为确立学习者的主体地位创造了良好的课程条件。 教材以建构主义心理学等理论为基础。建构主义学说认为，小学生数学学习是一个主动建构知识的过程。对学生来说，获得数学知识需要经过对知识的再创造过 程。学生学习数学的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。具体地说，学生从数学现实出发，在教师帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐形成自己 的数学知识。教材体现我国广大教师的实践经验。经过十几年的实践,广大教师积累了许多经 验。这套教材的编写，吸收了广大一线教材的经验，力求较全面地体现这 些实践经验，使教材更加符合我国基础教育的需求。（二）教材的基本特点以学生的数学活动为主线，促进教与学方式的改革，发展习题的层次性、 思考性、有趣性、生活性。教材突破了以往的教材以知识为主线的设计方式，强 调学生的数学学习活动，体现了新一轮课程改革的理念，致力于改变学生的学习 方式与教师的教学方式。数学活动是学生为主体、在教师引导下的积极的学习活 动，着重强调学生的数感、空间观念和统计思想及估计意识的发展，通过数与计 算、图形与空间、统计与概率及实践活动等方面内容的安排，突出数学与生活的 联系，促进学生的发展。教材精心设计了一些实践活动，拓宽学生学习的课程渠 道。实践活动渗透在教材的正文和习题中，努力形成实践活动系列化、多样化。 习题的设计，在充分考虑学生的基本知识与技能的学习和掌握的基础上，考虑到 了不同学生的不同学习需求。 注重情境的创计，密切数学与现实生活的联系，培养学生解决问题的能力， 引导学生关注社会。教材试图形成问题情境-建立模型-解释应用的叙述模式， 使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的基础上学习数学，理解数 学和获得发展。教材题材选择力图广泛，包括奥运、环保、星球世界、微观世界、 探险、商店、学校、童话、乡村、城市等方面，将德育教育渗透到平时的学习与 活动中。教材从一年级开始就渗透了解决问题的要求，让学生在情境中提出问题， 并尝试解决问题，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用。从而， 培养学生解决问题的能力，体现了课程标准的基本要求。建立探索性的学习方式，培养学生的创新意识。教材注重问题的探索性、题 材的丰富多彩，信息呈现多样并且有可选择性，解决问题的策略多样化，答案不 唯一等。所有这一切都为了形成学生的探索性的学习方式，发展学生的创新意识与实践能力。培养良好的学习习惯和学习能力。如，教材设计了“整理与复习，其目的是 让学生对自己在一个学习阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进 项归纳总结与反思。这部分内容有两部分组成：一、你学到了什么？这是对所学的知识技能、数学思想方法的总结与反思；二是“我的成长足迹”，这是让学生对自己的学习过程及情感的总结与反思。又如，教材设计了“问题银行，以 鼓励学生提出问题，对暂时不能解答的问题存放在“问题银行中以后解决，这些做不仅发展学生提出问题的能力，而且也获得了进一步学习的动力。重新整合知识内容，体现数学学习内容之间以及与社会生活之间的联系。教 材充分考虑到学生的认识特点和数学课程标准的要求，对学习的内容进行重新研 究与整合。形式与内容丰富多彩。在设计课程内容时，我们根据学生的数学学习心理规律，尽可能以他们乐于接触的、有数学价值的题材，如现实生活中的问题、有趣 的数学史实、富有挑战性的问题等，作为数学学习的素材。教材引入了儿童喜闻 乐见的卡通人物（如淘气、笑笑、智慧老人等），设计数学故事 数学万花筒 你知道吗等栏目。这样，不仅使学生感到数学学习有趣，而且学生通过讲数学故事等活动形式，增强数学与语文学习的联系和综合。 本学年教导处通过深入课堂听课、研讨交流、焦点问题分析、查阅有关资料、学生评价性测试分析、与家长座谈、和学生交流等形式，对我校的教学情况和学生学习情况进行了深刻的剖析，现将结果汇总如下：二、学情分析1.总体纪律好，思想方面积极上进，集体荣誉感较强，有一支工作认真负责、组织管理能力强的班干部队伍。2.学习目标比较明确，对学习比较重视，有学习紧迫感。3.比较配合老师的讲课， 课后注意自学并有部分同学注意向任课老师请教。 4.学习方法有一定的改善，答题能力有所提高。5.学生的成绩在考试成绩的基础上稳步提升，不少学生取得长足进步。三、教情方面存在的主要问题 1.教师质量目标的急功近利的思想比较严重。只注重学生学习结果，而没有高度关注质量取得的过程，缺乏对学生学习流程进行有效的指导，缺乏对薄弱学生，跟踪、监控与辅导，从而导致学生学习不落实，另外教师传统的教学思想 有所回潮，让学生机械训练，简单摸仿，忽视思维的训练、方法的指导以及具体问题具体分析能力的培养。 2.部分教师对新的课程标准领会与理解还不够深刻。导致课堂教学效益不 高，讲解多，交流少，花样多，落实少，缺乏学生思考的空间与平台，学习的激 情与欲望没有得到充分调动，教学观念，教学行为与新课程标准还有一段较远的 距离。 3.教材价值的认识有所偏差。传统一支粉笔，一本教材走天涯的现象又有所抬头，部分教师对教材的整合能力比较缺乏，不能创造性的使用好教材，没有 很好的象炒股那样把教材这本教学资源盘活盘大，也没有很好地将教材置于学生 的知识基础与生活经验之中。4.学生方面：注重了基础知识的教学，学生们对数学的基本概念、法则、方法有了较牢固的掌握；学生们具有了一定的思维能力，运算能力，空间想象能 力和运用数学知识分析问题解决问题的能力。但平时对学生的学习习惯的养成教育不够。部分学生解决数学问题的方法手段单一，遇到有难度的题目不能多角度多侧面地去思考。运用数学解决实际生活中的问题能力、动手操作能力不够。这应该先转变教师的观念，加深教师对数学的理解和对数学工具性的认识，能真正做到标准 中提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上 得到不同的发展” 。学生处理信息的能力不强，缺乏思考与主见，自主意识单薄。 学生只习惯于给予，不习惯于探索，只习惯于接受，不习惯自主实践。学生的思 维缺乏有序的条理和深刻。对简单的生活常识的认识与了解比较肤浅，思维具有一定的狭隘性或浅簿性，缺乏深度和广度，同时也缺乏运用知识解决实际问题的 能力。四、改进措施 1.进一步优化教学评价方案，坚持走质量提升的内涵发展之路。新课程评 价倡导“立足过程”的发展性评价，因此我们既要重结果，更要重过程。2.进一步优化教学流程实效，坚持走质量提升的规范之路。 如何优化，我们认为第一：认识教材的价值。教材不是全部的教学资源，也不是至高无上的圣旨，它只不过是一个很值得借鉴的载体，在新形势下，要将教材充分置于学生的知识基础与生活经验之中，置于教学资源宏观背景下，不断提高自我对教材的整合能力，将教材用活、用好。3.进一步优化情意目标，充分关注学生思维品质的培养。学生的学习态度、 兴趣、意志等在很大层面上决定了该生的学习品质，因此我们的老师在紧张的工 作之余要充分和学生进行沟通与交流，关爱每个学生，给予学生父母般的温暖， 让学生感受到老师既是老师，更是他们的朋友，拉近师生之间的距离，激发内在 的学习欲望与激情，从而养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。4.教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目， 设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应 用题。 5.多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也 许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可 以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。立足于教材，扎根于 生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗 透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础 上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。而且 在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。6.关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本 技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。 这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的 科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。关注生活，培养实践能力 加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改 革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引 向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。- 13 -