《凡卡》教学设计.docx

15 凡卡
【教学目标】
一·知识与技能
　　　 1．学会生字词。
　　　 2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
　　 3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
二·过程与方法
自主研读，找出书信内容和回忆内容，对比感悟人物内心情感。
三·情感态度价值观
感受凡卡的悲惨命运，懂得珍惜今天幸福生活。
【教学重点】
　　理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
【教学难点】
　　作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
【教法与学法】
以读促情，自主感悟，启发想象。
【课时安排】 2课时　
【教学设计】
　　　　　　　　 第一课时
【教学目标】
1·学习字词。
2·正确流利读文。理清条理。
3·感受凡卡悲惨的学徒生活。
【教学重点】理清课文条理，感受凡卡悲惨的学徒生活。
【教学难点】感受凡卡的悲惨生活。
【教学过程】
　　一、介绍背景，导入新课
　　　1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题）
　　　2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？
二、整体感知，理清脉络
　　　1．按要求自读课文。
　　　　（1）将课文读正确，读流利。
　　　　（2）画出文中出现的人名及人物的身份。
　　　　（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段）
　　　　（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。
　　　2．检查自读情况。
　　　　（1）指名读生字新词，要读准字音。
　　　　（2）读准人名，并明确人物的身份。
　　　　　　凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：小说的主人公。
　　　　　　阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
　　　　　　康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷。
　　　　　　日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
　　　　　　菲吉卡：牧主。
　　　　　　艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
　　　　　　卡希旦卡：老母狗的名字。
　　　　（3）按写信过程将课文分成三段。
　　　　（4）简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。）
　　三、感受凡卡悲惨的学徒生活
　　　1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段）
　　　2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。
　　　3．结合词句，汇报交流。
　　　　（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。
　　　　（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。
　　　　（3）睡不好觉：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。
　　　　　　小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”
　　　4．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？
　　　5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。
　　　6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。
（读后交流：莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）
四·作业
抄写词语，感情读文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二时
【教学目标】
1·感受凡卡“美好”的乡村生活，与悲惨的学徒生活对比，感受人物的内心情感。
2·领悟插叙等写法。
【教学重难点】
1·感受凡卡“美好”的乡村生活，与悲惨的学徒生活对比，感受人物的内心情感。
2·领悟插叙等写法。

【教学过程】
　　一、感受凡卡“美好”的乡村生活
　　　1．这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）
　　　2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。
　　　3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）
　　　4．有感情朗读4．5自然段。
　　　5．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。
　　　　（1）家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好.
　　　　（2）守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。
　　　6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？

　　二、讨论写法的作用
　　　1．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。
　　　2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？
　　　　　在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。
三、自学结尾，体会表达的特点
　　 1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。
　　　2．美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。
　　　3．讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？
　　　　　四、拓展阅读
　　契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫•托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　凡卡（俄　契诃夫）
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　学徒生活悲惨
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　乡村生活“美好”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　渴望得到关爱
　　　　　　　　　　　　　 心愿无法实现
【教学反思】