生物的变异现象说课稿.doc

生物的变异现象说课稿各位老师您们好：我是登仕堡学校的步连英，我今天说课的题目是生物的变异现象，下面我将从教材、学情分析、教法、学法、教学结构和板书设计六个方面来对本课进行说明,重点是教材分析和教学过程。一、 说教材1、生物的变异现象是苏教版小学科学六年级下册第二单元的第二课（从教材第17页至19页）本课主要教学内容有五部分：第一部分：比较一对孪生姐妹与她们父母的照片，找出她们之间的外形特征差异。初步了解个体间存在着差异。然后比较同学间外形特征的差异，揭示变异的概念。第二部分：观察并比较各种金鱼，康乃馨、玉米等的不同之处。利用图片展现了形态各异的 金鱼、千姿百态的康乃馨、颜色各异的玉米的照片。这些动植的外形特征，颜色等各不相同，表 现为生物之间也存在变异，说明变异也是一种普遍现象。第三部分：查找关于变异的谚语。和遗传现象一样，人们很早已经发现了生活中存在着变异 现象，创造了丰富的关于变异的谚语和俗语。第四部分：阅读资料，认识三叶草的变异现象。对学生进行人文精神的教育。第五部分：拓展知识，了解变异的两种形式，可遗传的变异和不可遗传的变异。2、教材之所以这样编排，是依据科学（36 年级）课程标准，在学生已学习了生 物繁殖的基础上，进一步来了解生物的遗传与变异现象，因为生物的子代与亲代之间总保持着某 些相似的特征，又存在着一些差异，没有遗传，就没有相对稳定的生物界，没有变异，生物界就不可能进化和发展。本课先是引导学生从认识人类开始，逐步导向认识其他动植物，了解生活中 的一些变异现象，从而使学生了解变异及变异的种类。3、教材前后联系： 这部分教材是以前面 3 至 5 年级科学教材中我眼里的生命世界、植物的一生；它们是怎样延续后代的等内容为基础，由浅入深来揭示生命的发展历程及其中的奥秘。4、教材的教学目标：知识目标：（1）、能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等，能对同一类动植物的外形特征的差 异性进行观察比较，并做出解释；（2）、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；（3）、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。德育目标：（1）体会到合作与交流的重要价值；（2）感受生物变异的神奇和美妙5、教学重难点：重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在的。难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。二、学情分析学生对于生物的变异现象比生物的遗传现象稍难理解些，对于“变异”这个概念，学生的背景知识比较少。三、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，本课我准备以学生探究研讨法为主，以教师讲授法为辅的教学方法。讲授式教学能够在有限的时间内传 递大量的系统知识信息，充分发挥教师的主导作用，着重是积极引导学生自主探究，小组合作研讨，让学生讨论动植物的差异性，有利于他们感知变异并对变异现象有一定的认识，从而突出教学重点“变异是生物的基本特征之一，在生物界普遍存在”，突破教学难点“同一类动、植物的特征存在差 异性是因生物的变异所致”。在传授科学知识的同时，注重激发学生的学习兴趣，提高学生科学探究合作能力。四、说学法学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习 方式，具体的学法是讨论探究法，培养学生自主探究学习能力、合作交流能力，让学生养成团结 合作的好习惯。五、说教学过程为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下环节展开。（一） 导入新课我设计的导入方法是以复习生物的遗传现象入手，提问引出：同学们， 如果说克隆技术体现了 生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？你跟父母有哪些相似的地方？有没有差别呢？相同 的地方是生物的遗传现象，那这些不同的呢？让我们一起来研究生物的变异现象。（二）学习新课1、从了解人类外形特征的差异来认识生物的变异现象（10 分钟） 首先教师让学生观察比较教材 P17 页一对孪生姐妹与她们父母的照片，找出她们之间以及她们与父母之间在外形特征上有哪些不同之处。接着了解同班同学之间外形特征的差异，分小组完成记录表，教师组织全体学生参与，解释清 楚每个标准的定义，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。然后归纳总结什么是生物的变异现象，子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为 “变异” 。2、认识动植物间的变异现象（15 分钟）教师先让学生观察教材 P18 图片，说说你的想法，为什么会这样？然后小组讨论回答，接着教师让学生对此作出相应的解释。进而教师总结得出结论：变异是生物的特征之一，在生物界普遍存 在的。接下来出示对变异现象作生动描述的谚语或俗语。例如：“一猪生九仔，连母是十个样”等。 最后让学生列举出类似的谚语或俗语（进行小组交流汇报）3、 变异现象的拓展（8 分钟）首先出示三叶草的图片，说一说 “幸运的四叶草”传说。 有条件可以到在生活中找找“幸运的四叶草”，并让学生自己来设计一种有关四叶草的纪念品。（进行人文精神教育，感受生物变异的神奇和美妙）接着了解变异的两种形式，提问：我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？近视这个现象 是变异吗？让学生明白这是不可遗传的变异，还补充一些不可遗传的变异，如车祸导致的后天残疾等；进 一步了解可遗传的变异，如高茎豌豆播种长出矮茎豌豆。(三)巩固练习 围绕上述教学内容设计针对性习题，检测学生课堂学习效果（7 分钟）六、说板书设计： 本课的板书分为三个部分的内容，一是同班同学外形特征差异调查表；二是变异的概念；三 是相关变异现象的谚语或俗语。此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。 生物的变异说课稿登仕堡小学步连英