遗传和变异的现象.doc

课题名称： 第20章 第1节 遗传和变异的现象
教师姓名：

教
学
目
标
知识目标
1. 举例说出生物遗传变异的现象
2. 能列举和辨别生物的不同性状，可以区分相对性状
能力目标
在 调 查 、合 作 、交 流 中 培养表达、分析、解决问题的能力及实践能力。
情感态度价值观目标
通过观察并描述相关的遗传和变异现象，能够认同生命个体的独特性，激发热爱自然、珍爱生命情感。
教学重点
1. 区别性状与相对性状。
2. 了解遗传与变异的普遍性
教学难点
对于自己性状的辨别
教学方法
讲授与讨论相结合
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
创设情境
观看图片：小狗生下来就是小狗，猩猩的宝宝是小猩猩，企鹅的孩子是小企鹅。
提问：这些都说明生物界普遍存在一种现象，是什么现象？
观看图片：菊花的颜色花形各不相同，一个猫妈妈的小猫彼此有差异。
提问：这又说明生物界的哪种现象呢？
引入章节课题。
观看

思考，回答

观看

思考，回答
性状
出示警方根据目击证人所绘制的嫌疑人图片。
提问：如果你是目击者，警方向你取证。你要如何描述嫌疑人的特征呢？
在你描述的特征中有哪些是他固有的，不容易改变的？
身高，脸型，眉毛的性状，嘴唇的薄厚……这些特征在生物学上有一个专门的名词——性状
提问：想一想，还有哪些方面也属于性状？
引导学生归纳总结性状的概念
观看视频《人体常见的遗传现象》
图片人常见的性状
组织学生完成P96页性状比较的活动
观察，思考，回答

思考，回答

思考，回答

归纳，总结
观察

观察，了解自己的性状并记录
相对性状
完成P96页的活动后，对于班里学生的性状做一个简单统计
提问：通过刚才的活动，你发现了什么规律？
每一种性状都不是一种表现，至少有两种表现类型。这就是生物学上的相对性状。
讲解相对性状的概念
提问：你还能举出别的相对性状的例子吗？
提问：相对性状是只有两种不同表现吗？你能举例吗？
汇报

思考，回答

思考，回答

倾听
思考，回答

思考，回答
遗传与变异的现象
请学生思考：
1、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同？
2、漫画中表达了什么生物学现象？其中哪种现象是可能发生的？
活动：明星父女配
通过活动使学生意识到什么是遗传，并总结归纳。
利用P96页的调查进行个体差异的对比，使学生意识到变异也是普遍存在的现象
归纳总结变异的概念
阅读资料，思考，讨论，回答

连线
归纳，总结

差异对比

归纳，总结
结束
观察图片，加深对遗传与变异现象的理解。
布置课后作业：调查家人的性状表现。
观察，思考，回答。
板书设计：
第20章 生物的遗传和变异
第一节 遗传和变异的现象
一、生物体的性状
1.性状—— 生物体的形态特征和生理特性
2.相对性状—— 同种生物同一性状的不同表现类型
二、生物性状的遗传和变异现象
遗传——性状可以从亲代传递给子代的现象
变异—— 亲代与子代之间及子代之间性状表现存在差异的现象。

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