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鼓励孩子多看闲书
一、导课
高尔基说过：书是人类进步的阶梯。获取知识的来源除了学校课本上所学的知识外，还应该多看课外书来汲取营养。正如我们吃五谷杂粮吸取营养一样。
二、课外阅读有助于学习
小学一年级的数学是100以内的加减法，多数孩子掌握的不错。但是，一旦涉及到应用题，由于理解不了题意，导致作业错误的现象就司空见惯了。这个问题根源在于孩子阅读能力的欠缺。有的家长认识不到这点，主张多做练习，见多自然识广。在一段时间内，孩子应付考试的能力可能得到提高，但负面的影响远远大于提高的那一点点分数。因为加大了作业量，剥夺了孩子自由的时间，让孩子每天都疲劳应付，孩子对知识主动索取的欲望渐渐消失，知识成为一种被迫接受的负担，学习变成了枯燥乏味的事。接下来，家长就会唠叨、指责，甚至会对孩子动手，造成恶性循环。
对于学习困难的孩子，最需要的不是加大作业量。恰恰相反，应该给孩子一点自由的时间，对孩子的学习重心做一个重新调整。与其让孩子在题海中苦游，不如带孩子去学习阅读，学会阅读。尤其是那些识字少、阅读困难的孩子，只有让他掌握了阅读这个工具，孩子才能渐渐学会探索新的知识，而不是作为一个口袋，把东西囫囵吞枣地装进去，考试时，再一股脑儿出来。
三、引导孩子阅读形成习惯
每天要求孩子看课外书半小时或者一小时，并养成良好的看书习惯。先是选择有趣味性的书给孩子看，比如那些有漂亮插图的惹人喜爱的图书。孩子们喜欢有人物、场景以及他们熟悉的事物的图画和照片。同样，他们也喜欢动物图片。童话故事对孩子们来说是很有魅力的。理论显示它们是有效的工具，可以帮助孩子们在认识世界时免受伤害，并认清现实和虚幻之间的差异。童话故事还能促进孩子们的抽象思维和创造性思维能力。
高年级的孩子除了看童话故事外，要选看文学名著了。如，少儿版的《三国演义》、《红楼梦》等。
四、走出课外阅读的误区
1.阅读就是看闲书，与学习无关的书只会影响孩子的学习时间，没有什么实际意义。
这是一种错误的看法。课外阅读不是可有可无的点缀，更不是学生消磨时间的手段，而是一个知识积累的过程，一个对课内的学习极为重要的知识背景准备的过程。在学习某些课程之前，家长如果为孩子准备一些有关的课外书，比如数学趣味故事，自然科学方面的少儿普及读物，语文方面的奇闻轶事等，可以在未学新课前给孩子提供知识的融合点和对科学的兴趣。渐渐地，孩子会发现他在愉悦中学到了很多知识，厌学情绪会渐渐减少。
2.阅读就是做语文阅读题，就是积累做题经验，为将来的写作文做准备。
这种想法是片面的。阅读能力的确是语文功底的一个体现，但阅读绝不等同于做语文阅读题。阅读材料涉及的领域广泛，不仅读文学书，而且要读数学、自然、历史、地理、科普等方面的书籍。让书籍中包含的知识之光鲜明而长久地照耀着孩子。让他在脑力劳动中遇到的黑暗被智慧的光芒一点点驱散。
3.阅读是学习好的孩子的特权，学习差点的孩子弄懂书本上的知识就不容易了，不要去读其它的东西，以免分心。
这种观点是极大的错误。阅读可以帮助孩子扩大知识面，找到问题的答案。学习困难的孩子，在学生中存在的问题较多，只有读更多的书，他的思路才能渐渐清晰，他的思维能力才能被激发而活跃起来。让孩子放弃课外阅读，等于在孩子还没有具备进一步学习的能力时，老师和家长就源源不断把新知识硬塞给他。即使你的孩子胃口不错，长期如此，也会被不理解的知识撑坏了。
四、总结
多读书，可以让你的孩子变聪明，变得有智慧去战胜对手；多读书，可以让你的孩子勇敢地面对困难，用自己的方法来解决各种难题。读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。所以，孩子们应该多读书，为以后的人生道路打下好的、扎实的基础！