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笔算除法教学设计与反思教学内容：人教课标实验版课本81页至82页例1教学目标：1、掌握除数是整十数的笔算除法的算理和式商方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。2、掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。3、培养学生迁移类推的能力。教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。教学难点：确定商的正确书写位置。 教学过程：一、复习导入师：今天由我和同学们一起学习笔算除法？让我来看看四（1）班哪位同学表现最出色，你们有信心吗？先来看几道题，看你们表现怎么样。（出示投影）1口算下面各题8040 16080 20050= 师：你是怎样进行口算？ 2.笔算下面各题573 2488 （ 抽学生在黑板演示，其他在下面做）师：我们来看我们刚才做的除数是几位数的除法生：除数是一位数的除法。师; 除数是一位数的除法，应该怎样去计算？谁能说说除数是一位数的除法法则？（除数是一位数的除法我们是从高位除起，先看被除数的前一位，前一位不够除，就看前两位。除到那一位就把商商到那一位，余数小于除数）过渡语：这节课我们继续学习笔算除法（板书课题：2笔算除法），二、新授知识1|、课件出示情境图： 请看大屏幕。看看你能得到什么信息？ 生：这里有92本连环画，140本故事书。老师：让我们解决什么数学问题呢？（1）92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？（2）140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？（学生读题）师：谁能把算式列出来？（指名说）结合学生发言板书：9230 14030问：你们同意吗？（同意）板书后，问：这里为什么用除法计算呢？指名说后师小结： 92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？就是看总数里（指着92和140）有几个30 ，那就可以分给几个班，所以用除法计算。教学例11、下面咱们先来解决第一个问题：92本连环画，每班30本，可以分给几个班呢？（指名说）想一想我们可以用什么方法算呢？生1：可以口算出生2：可以用笔算算出生3：可以用估算算出师：估算，说一说你是怎样估算的？学生估算生1：把92看成90，90里有3个30 ，所以可以分给3个班。（同意吗？同意）教师板书同步跟进：9290 92303我们用估算求出了可以分给3个班，师：同学真聪明呀，我都没想到可以用估算的方法呢？2、请看大屏幕：课件出示：你们能根据小棒图分一分来算出结果师：这里有92根小棒代表92 本书，每30本分一个班，可以分给三个班。再看还剩几本？（2本），还能再分一个班吗？（不能）。为什么？（不够30本。）师：说明92里面最多有3个30。师：对，我们还可以用竖式计算。（集体试做，指名板演）师：为什么把3商在个位上？生；因为92里面最多有3个30，所以把商商在个位上。（3商在个位表示三个，如果写在十位上表示什么？（30）可以分给30个班吗？（不能）看我们掌握的怎么样？处理“做一做”3010 4020 6430 8540学生独立完成。（黑板板演集体评议）师：我们来看我们刚才做的除数都是什么样的数？师：结合你刚才做的题，同学讨论一下用整数法去除，应该从那里除起？要先被除数的前几位？商要写在什么位置？生：从高位除起，要先被除数的前两位，要写在个上，师：我们来看下面这道题有什么不同。师；那，140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？ 教学例21、你们会列竖式计算吗？在计算时同学们想一想商应该写在哪一位上？（集体做，指名学生板演）师；你们是怎样想出商4的？指名说试商的过程板书：304=120140 305=150140追问：咱们知道了商是4，请你告诉大家商应该写在哪一位上？（个位）生：因为140里面最多有4个30，所以在个上商4师：被除数前两位不够除，我们怎么办？生：被除数前两位不够除，我们就看前三位师：通过我们刚才的计算，除数是两位数的除法计算时应该怎样去计算？生：被除数的（92上画线）前两位，被除数前两位不够除，我们就看前三位（指140）。除到那一位就把商商到那一位，余数小于除数师：你们会做除数是两位数的除法了吗？师：这几道题，请你们来试一试吧！处理“做一做”14020 28050 56580学生独立完成。（黑板板演集体评议）师：除数是两位数的除法，应该怎样去计算？谁再来说一说？小结：除数是两位数的除法先看被除数的前两位，前两位不够除，要看前三位。除到那一位就把商商到那一位，余数小于除数。三、课后作业。82页的做一做教学反思： 由于是“新老师”去到资源中心去上课，充分利用了先进的教学设备，再有不少的老师旁听，学生上课情绪比较高涨、大胆举手发言；在缺少教学设备的情况下老师能否吸引学生的眼球，得要好好下功夫。由于我是本学期是上三年级的语文，很多年没接触四年级数学科，准备也不够充分，知识的复习点不够，衔接的不够好，特别是复习旧知识时没有复习到估算。由于自己对知识掌握得不够和比较紧张，讲课不是很流畅。