掌声教学设计.doc

《掌声》教学设计
教材分析：
《掌声》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第八单元课文。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
3、抄写最让自己感动地句子。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学重点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学方法：
教法：情境陶冶法、谈话法
学法：自读感悟、情感体验
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境、达成共识
1、师生互动，初步体会掌声中的涵义。
　　　 同学们，今天我们班来了许多老师，对于他们的到来，你们会怎么表示呢？在生活中，你得到过别人的掌声吗？
　　 2、揭题：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，这节课我们继续学习《掌声》这一课。
3、板书课题，齐读课题。
二、品读来信，理解信的内容
1、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，一起来看一看。
　　 2、（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
谁来为我们读一读。
　　 3、过渡：掌声改变了英子的生活，就让我们一起走进英子的生活，看看从前的英子是个什么样的孩子。
　　三、紧抓“变化”，感受情感变化
　　 (一)了解过去，感受英子的自卑。
　　　1、默读第1自然段，你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？
　　　2、师生交流：
　　　（1）研读“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”体会英子内心的孤独和沉默。（指导朗读这一句话。）
多么文静的英子！英子不声不响，坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，多么自卑啊！她早早到校，又晚晚离开，生怕引起别人的注意，生怕别人看到她走路的样子，她的内心是多么孤独。
　　 （2）研读“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”体会英子的自卑，寂寞等。（指导朗读这一句话。）
“小儿麻痹症、残疾”很可怜，“不愿意”看出很自卑，怕别人取笑。“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆和伤痛，让英子失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，让她的内心充满了孤独、自卑和不自信，我们一起有感情地读第1自然段。
　　　3、出示练习题（课件出示），引读第1自然段。
　　　因为英子得过小儿麻痹症，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　因为不愿意让别人看见她走路的姿势，所以早上，她总是＿＿＿＿＿＿＿＿,下课后她又总是＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　5、从前的英子是个什么样的孩子？
　　（1）指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默
　　（2）你从哪些词语感受到这一点的？
（3）看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？
　 （4）指导有感情地朗读第1自然段。
　　（二）了解现在，感受英子的自信
　　可是后来，就这样一个沉默、忧郁、自卑的女孩却变了个人似的，她有哪些变化呢？请你默读课文其它自然段，找一找。
　　　1、指名回答，你找到了哪一自然段？（课文第4自然段）
　　　2、指名读第4自然段，英子有哪些变化？你从哪里看出来的？
　　　3、师生交流。抓住重点词语“忧郁”“甚至”感受英子的变化。
　　　4、再读课文，想想现在的英子是个怎样的孩子？
　　　　 指名回答并板书：活泼、开朗、自信
　　　5、真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？
　　　6、指导有感情地朗读。
　　（三）对比朗读，感受英子的变化。
　　　　英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、4两段。）
　　四、聚焦“掌声”，感受浓浓爱意
　　　 同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变呢？让我们走进她的课堂，看看当时的情景。
　　（一）研读上台前的英子，感受英子内心的变化
　　　1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出描写英子神态、动作的句子，细细体会英子的变化。
　　　2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。
　　　3、让我们先看看掌声响起之前的英子。
　　　　课件出示：
　　　　A、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
　　　　B、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。
　　　　C、在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
　　　4、品读析文
　　　（1）谁来读第一段话？
　　　　 英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？男生齐读。
　　　（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。
　　　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去）英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？
　　　从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。
　（3）指名读第3句，体会英子内心的矛盾。
　　　5、指导朗读这三句话。
　　　6、面对此时的英子，如果你是她的同学，你想对她说些什么呢？
过渡：英子有你们这样的同学，真为她感到高兴。怪不得她慢吞吞地站起来，眼圈红红的，在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于鼓起勇气一摇一晃地走上了讲台，此时此刻，英子多么渴望有一种力量能鼓舞她，而就在——出示句子：
“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
　　（二）研读两次掌声，感受掌声的内涵
　　　1、研读第一次掌声
　　（1）透过掌声，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（2）指名读第一次掌声的内容，你觉得这掌声意味着什么？（同学们对她的鼓励、信任）正是因为这掌声的鼓励和信任，英子流下了泪水，开始讲述自己的一个小故事，她的普通话说得很好，声音也十分动听。——故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。此时的掌声又代表着什么？（赞赏、肯定）这一次你想通过掌声对英子说什么呢？
2、研读第二次掌声
（1）同学们这次的掌声其实是对英子的——（肯定、赞赏、表扬等）
（2）听到这样的掌声，如果你是英子，想说什么？但是她什么也没说，她只是——
出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”
（3）英子是怎样走上讲台的，又是怎样走上讲台的？
英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，她走路的姿势没有改变，改变的是她内心的感受，这两个“一摇一晃”时的心情一样吗？
交流：通过理解英子内心的变化，感悟掌声的内涵。
此时真是无声胜有声啊！你的内心和英子的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这句话？
　 四、再读来信，感悟掌声的神奇和伟大。
　　1、 多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使英子从一个忧郁、孤独、自卑的孩子变成了一个活泼、开朗、自信的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏。
2、来，咱们一起走进英子的内心世界，再读一读她的来信吧！
课件：“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
3、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？
4、总结升华：如果英子没有这次掌声，会怎样？掌声改变了英子的生活，不只是英子，我们每一个人都需要掌声。高尔基说过，给永远比拿快乐，请伸出你的双手，毫不吝啬的把掌声送给别人，同时珍惜大家给你的掌声。此时此刻，你想把自己的掌声送给谁？
5、课文中说的掌声就仅仅指掌声吗？(人与人之间的关爱)把最后一段中的“掌声”换成“关爱”，生齐读。
　　五、拓展延伸，感悟掌声的伟大
　　　1、读诗歌（课件出示）
　　　　　掌声是一首美妙的歌，
　　　　　能唤起人们的勇气！
　　　　　掌声是一朵芳香的花，
　　　　　花香能够使人振奋起来
　　　　　掌声是一轮早晨的太阳，
　　　　　能给我们带来一缕阳光！
　　　　　掌声是一把钥匙，
　　　　　可以打开勇气的大门！
　　　　　掌声是一片宽阔的海洋，
　　　　　能把害羞淹没！
　　　　　掌声是闪闪的星星，
　　　　　能把孤独的黑夜照亮！
2、掌声是一句温馨的话语，掌声是炎炎夏日中的一标凉茶，掌声是风雨中的一把小花伞，掌声是黑暗中的一只一支蜡烛。同学们今天的表现太出色了，让我们把掌声送给自己！
六、课后作业
1、抄写课文里让自己感动的句子。
2、选择一次最难忘、最让你感动的掌声写下来，把掌声响起的过程和你的感受写具体．
　 　七、板书设计:
鼓励 赞扬
自卑——→掌声——→自信

爱