识字写字读文——小学低年级语文教学的任务.doc

识字 写字 读文 小学低年级语文教学的任务2013年5月18日至2013年5月26日，我参加了“兰州市教师千进八百互动计划”的培训，为期九天。这九天的生活给我留下了宝贵的精神财富。其中，给我留下印象最深的是2013年5月23日上午，我们参加的“兰师附小第四届青年教师创新杯教学大赛”。我共听了五节小学低年级语文课，感触颇深。教师们对小学低年级语文教学的认识非常到位，那就是小学低年级阶段，要以识字和写字教学为主，一切为了孩子的发展。其实，小学低年级语文教学的主要任务无怪乎识字、写字、读文三点。一、扎扎实实教识字。识字，对于刚入学的小学生来说是最重要的。如何教学生更好的识字一直都是处于一线的教师所关注的重要问题。我所听的这五节课中，教师在这一点上做得比较好。在整个五节课中，教师们都采用了多种形式的识字方法。比如采用识字卡片的方法、归类记生字的方法、还有通过组词、说话的形式多识字的方法等等，使整个课堂气氛十分活跃，学习不再是机械的记忆，而是一种精神的享受，是一种自我满足的呈现。在这样的氛围中学习，效果良好。二、认认真真教写字。小学低年级的识字教学不能仅仅局限于“识字”上，更应该落实到指导学生正确书写汉字上。在小学低年级阶段，教写字时，教师应该将每课生字表中生字都示范写在黑板上，让学生在观察老师如何写的基础上，模仿写。学生写会了，还要让他们对照生字表上的字，看自己是否写得美观、大方。会写并不意味着写美观，指导学生将字写得美观，也是小学语文教师尤其是小学低年级语文教师的基本义务之一，因为这直接关系到孩子们以后字写得好与坏。小学低年级语文教师，任重而道远啊！三、简简单单教阅读。小学低年级语文教学的重点不在阅读，而在于识字与写字。所以教师在教学实践过程中，要简简单单教阅读。1.以读为主。语文教学中的读要经历这样几个环节：首先要读通、读顺课文，然后读熟课文，最后读出课文的感情。这在小学低年级阅读教学中表现得尤为突出。而我们平时在教学过程中，常常忽略了这些，尤其是读熟课文这个环节。这样，使得很多孩子不能真正全面、深刻地理解课文内容。教学一定要面向全体，这样才是最有效的课堂教学。2.尽量整合问题。语文阅读教学中设计的问题不在于多，而在于精。在学生将课文读熟、读出感情的基础上，提一两个关键性的问题，提纲挈领，解决全篇的内容。这样有助于学生集中精力思考问题，解决问题，理解课文内容。设计的问题过多，过杂，不仅起不到良好的作用，反而会使学生注意力不集中，而且一节课停下来，学生的收获颇微，因为学生根本不知道本节课的重点是什么。实践证明，学生们往往能够记住那些他们容易理解的内容。所以，教师在教学过程中，应该尽量整合问题，围绕课文重点设计精而好的问题。3.练习写话，练习运用。小学低年级语文阅读教学中，要尽量简化提问，更多注重对词的积累以及运用。比如教学中出现的褒义词、贬义词、成语、歇后语、谚语，还有关联词语等，在课堂上，要注意对它们积累和运用，这样不仅丰富了学生的词汇储备量，而且为以后的写作打好了基础，同时，也有利于学生对文章内容的理解。这样一举多得的事，何乐而不为呢？4.借助图画，理解课文内容。小学课本中，几乎每篇课文都配有插图。教师在教学过程中，充分运用课文中的插图，进行有效的课堂教学，有助于学生对课文内容的理解。不要让有效的资源随意地流失。当然，这里的图画，不仅仅包括课文中配有的插图，还可以是在课堂教学中生成的图片资料，比如让学生通过阅读文字，将它画成的一幅画等等。充分运用这些资源，构建有效的课堂。语文教学，跟文学创作一样，也有三种境界，那就是：我教了我教对了我教会了。很明显，这三种境界是层层递进的。前两种境界，只是教师对于自身责任与义务的概括，只关注自身。教师们认为，做到了这两种境界，就已经实现了自身的价值，就有了一种满足感。可是，教学的最高境界，不在于教师关注自身，而在于教师对学生发展的关注。教学的主体是学生，一切为了孩子，一切为了孩子的发展。只有让学生学会了，将来用他们所学的知识造福于自己，让他们过上一种幸福的生活，这样，我们教师的价值才能算得上是真正的实现了。语文教学实践，我们依然在路上，需要不断地学习，不断地总结，不断地探索，愿自己能在这条路上收获喜悦。