故事案例：高跷乐.docx

故事案例：高跷乐
观察地点：沙水区
一、故事过程：
在户外自主游戏中，我们提供了纸球、羽毛球和高跷三样材料供孩子选择，他们都在各自的场地三三两两地开心地玩着。这时，毅毅跑过来气喘吁吁地对着我大声地叫到：“陆老师，铻铻跑到沙池里玩高跷了。”我转向了沙池，只见铻铻单脚踩着高跷在沙池里走来走去，沙池边的霖霖看了看我不出声，也跑到沙池边问：“铻铻，快回来，老师会批评你的。”“我在印蛋糕，这样印很快的，你也试试吧。” 霖霖听完，也马上走到沙池里印起蛋糕来，接着越来越多的小朋友在沙池里踩蛋糕，甚至有些小朋友还在沙池里用高跷拼了一条小路，在上面走来走去，越玩越开心。
二、行为识别：
在游戏中，幼儿喜欢按照自己的意愿进行游戏，并在游戏中创造出各种玩法。
三、回应策略
作为幼儿园生活的主体，幼儿有权利去安排自己的生活，而不是被动地接受由教师事先安排好的、被人为地分解为一个个板块的一日生活。幼儿是幼儿园生活的主体，而不是客体。幼儿园生活的组织与引导，要尊重每个幼儿的独特需要，更要赋予幼儿自主选择的机会。幼儿有了自由选择机会后，对游戏更加投入了。当自己的选择与同伴的选择发生冲突时，他们会尝试运用轮流、协商等策略去解决矛盾；当自己的计划因时间不够难以完成时，他们会在以后的计划中减少活动内容。在这种学习氛围下，教师和幼儿在一天的任何时间都是合作者，分享控制整个学习过程。幼儿主动发起学习，教师在给幼儿提供探索自由和为安全做出限制之间达成平衡，让幼儿按照自己的意愿去游戏。