生本教学案例——百分数的意义教学案例.doc

附件1：
2013年镇江市小学“生本教学”优秀案例评选活动申报表
学科
 数学
内容
 天高任鸟飞，海阔凭鱼跃
——《百分数的认识》“生本课堂”的设计与反思
作者姓名
 朱雅琴
性别
女 
出生年月
 1976  年　9月
职称
小高 
单位全称
 丹阳市新区实验小学
单位地址
丹阳市经济开发区迎春路1号 
邮编
 212300
联系电话
办公电话：86983955　　　　　　　　　 　手机：[phone]
E-mail
 877405235@
单位意见

单位负责人签字：　　　　   
年　 月 　日（盖公章）
县（市、区）
教研室
评审意见

签字：
年　 月　 日（盖公章）
市教研室
评审意见

签字：　　　           
   年　月　日（盖公章）
注：本表由作者填写后置于案例前装订，随参评案例一起上报。

天高任鸟飞，海阔凭鱼跃
——《百分数的认识》“生本课堂”的设计与反思
一、设计说明：
1、教材分析：“百分数的意义和写法”是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。它是以后解决百分数实际问题的基础。百分数的意义是分数意义的延伸，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。教材首先说明生活中经常要用到百分数，初步使学生知道百分数的重要性，然后联系学生的生活实际引出百分数的意义，最后说明百分数的读法和写法。
2、学生分析：对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的自我建构，是本课教学的关键。
3、设计意图：小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学来自于生活，又必须回归于生活。数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。数学学习内容远离生活无疑是导致学生对数学失去兴趣的根本原因，它使本该生动活泼的数学学习活动变得死气沉沉。有鉴于此，数学的教与学应该联系生活，注重现实体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，体现以解决问题为中心的生本教育理念。
二、实施过程：
一、课前谈话，创造教学所需的素材
今天上课前，老师要向同学们打听一件事，我想买住宅房，你们觉得哪里的住宅房比较好，向我推荐推荐。（同学们各抒己见，并说明推荐的理由）
二、教学新课，从生活中提炼数学
（一）百分数的读法
师述：我也收集了一些小区的广告信息，大家帮我参考一下。电脑出示：
（1）凤翔花园城：灵性空间，生态园林，整个小区建筑面积仅占总面积的29.5%，绿地面积则达32%，地处开发区黄金地段，绝对具有升值潜力，100%的投资，200%的回报，心动不如行动，快快加入生态社会，让你的生活充满绿的气息。
（2）新家园：在繁华的新市口地段，有一片安静、幽雅、富有江南特色的现代化住宅小区，绿化面积占26%，是成功人士的成功选择。
（3）紫薇花园：左邻开发区中心校，右邻丹阳市第五中学，方便您的孩子入学，绿化面积有20%，购紫薇花园住宅，送车库，价格低廉，超值享受。
师:一共是3个小区的情况,我想请3位同学大声地朗读一下。（学生举手）
师:老师发现有几位同学没有举手，大家猜猜，他们为什么不敢举手？
生：句中有百分数，他们不会读，所以不敢举手。（师揭题）
师：有谁会读？（指名读、学生自由读、指名三位同学读上面的三段话）
师：这三处住宅楼都很诱人，我该买哪一处呢？（指名说）
（二）百分数的产生
师：在现代的社会，绿化确实被人们摆在了一个非常重要的地位，那我们就来看一下这三个小区的绿化情况。
电脑出示： 凤翔花园城：绿地面积达32%。
新家园：绿化面积占26%。
紫薇花园：绿化面积有20%。
（1）这里的“凤翔花园城：绿地面积达32%。”是什么意思？（指名说）
电脑出示：凤翔花园城的绿地面积是总面积的 。
那么，“新家园：绿化面积占26%、紫薇花园：绿化面积有20%。”分别是什么意思呢？
电脑出示：新家园的绿化面积是总面积的。
紫薇花园的绿化面积是总面积的。
（2）看到这些百分数你有什么疑问吗？
生：这些百分数为什么不约成最简分数？
（3）对呀，那你觉得这儿应该写多少呢？（ 、、 ）
（4）那它为什么要写成一百分之多少呢？用你喜欢的学习方法，去寻求问题的答案。（有些学生思考、有些讨论、还有的在看书……）
反馈：为了便于统计和比较，通常把它们化成分母是100的分数。（电脑擦除最简分数）
（三）百分数的写法
1.像这样的分数通常不写成分数的形式，而在原来的分母后面加上百分号来表示。如：（电脑依次显示）32%、26%、20%的写法。
2.教学百分号的写法
教师板书——指名板书——学生在自备本上写10个百分号。
3.你写好了几个？完成了任务的百分之几？还有百分之几没有完成？
这里的百分之几都表示谁是谁的百分之几？
（四）百分数的意义
（1）看看你课前收集的含有百分数的例子，这里的百分数都表示谁是谁的百分之几？
完成表格：分小组合作完成。
填表：
生活中的例子
例子中的百分数
表示的含义

（ ）是（ ）的( )%

（ ）是（ ）的( )%

（ ）是（ ）的( )%
反馈，指名几位小组长汇报交流。
（2）什么叫百分数？
（3）怎样判断一个数是不是百分数呢？
（4）下面的分数哪些是百分数,哪些不是,为什么?
据研究，人体重量的是水分，血液则占人体总重量的，由此可以得出：一个体重为10千克的幼儿，体内血液的重量是千克。
（5）百分数和分数有什么相同点和不同点？
学生畅所欲言……还保持着旺盛的学习热情。

三、教学反思：
纵观整堂课的教学过程，我们看到了一堂全新的概念教学课，教师的讲解分析现象不见了,取而代之的是学生的自主提问和自主探索。课堂教学模式发生了根本性的变化，教师不再是简单的知识传播者，而是一个成功的组织者和引导者，教师努力调动每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，不断地提出问题，努力地解决问题，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“生本教学”的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。细细品味每一个环节，主要有以下几方面的创新之举：
1、内容来自于生活。这节课中，主要有三组售房信息，这些都是来自于生活实际，充分体现了“新数学课程标准”要求的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”这一基本理念，有利于学生主动地进行观察、猜测、探索和交流等数学活动，使学生感受数学与现实生活的联系，增强了数学应用意识。
2、问题来自于学生。传统的数学教学中，总是教师提问，一个问题接一个问题，学生的任务则是不断的思考问题、回答问题。而且教师的问题大都是封闭的，只有唯一标准答案。在这堂课中，教师引导学生用已有的知识基础思考问题，从而造成矛盾，使学生自己提出了需要解决的问题。学生的个性得到充分张扬，主体地位得到充分的发挥。学生在自主学习、自主提问的过程中感受到自己是学习的主人，满足了自尊、交流和成功等多方面的心理需求，从而能以积极的心态投入数学学习中去。
3、学习方式自主。这节课学生自主提出问题后，教师又让学生自主寻求解决问题的途径。“让学生用自己喜欢的学习方式去学习新知，解决矛盾”。这为学生提供了充分的学习空间，学生的思维是发散的，学习方式是多样而富有个性的，创造性的火花时时闪现。“新数学课程标准”中明确要求“培养学生能从现实生活中发现并提出简单的数学问题，能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法”。这节课是一个鲜活的案例，是一次有价值的尝试。
数学教学的本质是让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，并建立良好的进一步学习的情感。这节课是对这一本质的探索和实践，是否妥当，谨就教于专家和同仁们。