爱护书籍教学设计交稿.doc

爱护书籍教学设计 朝阳中心学校 王辉教材分析：本单元以“爱读书”为主题，爱护书籍是主体课文，写了鲁迅小时候爱护书籍的故事。课文从“爱读书、保存书、爱护书”几个部分再现了鲁迅先生的爱书美德。全文按“分总”的方法叙事。旨在引导学生树立爱护书籍的意识，养成勤奋读书的良好习惯。 学情分析： 现在孩子的家庭生活条件比较优越，家长尽可能满足孩子对学习用品的要求。学具坏了买新的，书坏了买新的。有些孩子不懂得珍惜、保护学习和生活用品，孩子们缺乏管理自己东西的意识，如：书籍。爱护书籍中鲁迅从小爱护书籍的做法给学生树立了学习的榜样，是一篇很好的教育素材。教学时，通过读故事，学习鲁迅爱书的精神和做事认真的态度。使学生树立爱护书籍的意识，主动爱护书籍。教学目标：1、认识8个生字，会写7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过鲁迅小时候爱护书籍的故事，学习他爱书的精神和做事认真的态度。教育学生从小养成爱书的好习惯，懂得管理、珍惜生活。重点、难点：体悟语言文字之美。理解“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵”这句话的意思。教具准备：多媒体课件。教学过程：预设教学流程：一、激趣导入。今天老师和你们共同学习爱护书籍这篇文章，请同学们和老师一起书写课题。同学们和老师齐读课题那么本篇课文讲的是谁爱护书籍？（鲁迅）你们想知道关于鲁迅的一些事吗？那么就由老师向你们介绍一下鲁迅。（出示课件，介绍鲁迅事迹。）你们想成为向鲁迅一样的伟人吗？（想）之所以鲁迅能有如此卓著成就，是因为他从小就爱护书籍。那么这节课我们就来学习鲁迅小时候是如何爱护书籍的？二、初读课文，整体感知。1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。2、同桌互读课文。3、指名分段朗读课文，要求读正确、读流利。三、品词析句，理解感悟。通过读文说说你都知道了什么？生汇报，教师板书：爱读书、保存书、爱护书 （分色） 看书 摆放书 擦 补 包（护）书如：第一件事鲁迅是怎样看书的，那句话能看出他看书时爱护书籍？这句话中的哪个词更能体现鲁迅爱护书籍呢？每天、小心、不许、只许 点拨：想想，鲁迅读书时不许弟弟动手摸，只许在桌旁看，他怕弟弟把书怎么样？（弄坏，弄脏、乱涂乱画）他不怕弟弟生气吗？他不怕伤和气，伤感情，说明鲁迅小时候怎么样？鲁迅小时候把书看得比（兄弟情谊 ）都宝贵（亲情、友谊）。齐读“鲁迅小时候，把书看得比亲情和友谊都宝贵。”第二件事鲁迅是怎样摆放书的？哪句话，哪个词？这些内容能体现出鲁迅做事点拨：想象一下，在过去，“母亲床边的红漆箱子”原来是放什么的？（首饰、钱财、贵重物品），而现在放的是书，说明鲁迅小时候把书看得比（ ）都宝贵(金钱、珠宝)。齐读“鲁迅小时候把书看得比金钱、珠宝都宝贵。” 第三件事 点拨：通过两个“总是”。我们可以看出：鲁迅小时候爱书的做法不是一天、两天，而是养成了习惯。用“总是”说一句话。通过“轻轻地擦”、“仔细地补”可以看出鲁迅小时候，把书看得比（ ）都宝贵。括号里可以填写那些词语？最准确的词语应该是（ ）。答案是指任何喜爱和宝贵的东西。齐读“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵。”你能把这个自然段读给同学们听吗？谁来说说他读的怎么样？那个字或词应该重读一些？谁想再读一遍？四、 拓展延伸（1）有感情地朗读课文。（2）结合板书总结：作者通过鲁迅“爱读书、保存书、爱护书”的三个具体事例的分别叙述，总的说明“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵”。像这种先抓住具体事例分别叙述，然后再总结全文的主要内容的构段方法，叫做分总式构段方法。（3）说一说鲁迅小时候是怎样爱护书籍的。 你做得又怎样呢？五、当堂检测，总结收获。1、词语填空（1）这时候，他总要先看看手干净不干净，（ ）才小心地一页一页翻着看。（2）弟弟可以在桌子旁边一起看，（ ）不许动手摸书。2、学习了本篇课文汇报一下你的收获。 你又认识了那些生字和词语？ 你知道了什么？六、作业设计。 同学们，爱读书，是一种美德；爱护书，更是一种美德。大凡爱读书的人都爱护书。鲁迅我国现代伟大文学家，是爱读书的典范，也是爱护书的典范。同学们，让我们一起行动起来，爱护书籍吧，因为书是知识的源泉！（课件） 我们从现在开始开展爱护书籍和作业本的活动，比一比，一个月后谁的书本依旧保持崭新。板书设计： 17、爱护书籍爱读书保存书爱护书 （分）鲁迅小时候，把书看得比什么