不放手每一个学生（语文课后反思）.doc

不放手每一个学生一堂语文课后的反思随着社会的发展，追求快节奏的生活要求，戏剧，已经慢慢退出了人们的视线，硕果仅存的也是高雅之士品鉴欣赏的佳肴。它在寻常百姓的舞台上已经没有了市场。即使是咿咿呀呀的戏曲大舞台，也只剩下了提着马扎无事可做，寻求精神寄托的老人们的乐子。年轻人尤其是青少年对它已经没有了兴趣。也正是因为其远离我们的生活，所以戏剧教学在初中语文教学中所占比例不重，地位也不高，整个初中教材里仅有一两个单元，而且在中考中也不会涉及戏剧的考试题目。许多老师在教学中讲的粗或者干脆不再讲解。最近按教材进度我们学到了戏剧单元，如何上好戏剧课，怎样才能让这一传统式样的文学作品为学生所熟知，感兴趣呢？为此，我在备课中颇动了一番脑筋：按部就班，老师讲，学生听，不行，不利于掌握戏剧的特色；自主学习，老师放，学生学，不好，大撒把似的教学让学生无从下手；放手不管，老师不讲，学生不学，也不可，学生无法对戏剧有所了解，怎么办呢？正在我冥思苦想之际，办公室外学生朗朗的读书声提醒了我，对，分角色朗读！课堂上我安排学生采用分组分角色朗读威尼斯商人，对话诵读陈毅市长等，学生兴致极高，就连平日上课就睡觉的老睡们也都纷纷加入到朗诵的队伍中来了！看着他们朗读时的快活和喜悦，让我感慨不已。一是，我们的教学越来越脱离学生。本来是最能调动学生积极性的分角色朗读被花狸狐哨的课堂模式所取代。回想，小时候学过的一篇文章叫凡卡，文章讲的就是一个想参与分角色朗读却不被老师安排的学生的故事。可见学生是多么想积极参加到课堂中来，尤其是那些学习不太好的学生。二是，把课堂还给所有的学生。课上后进生们积极参加课堂活动的行为让我悟的更明白，课堂教学不是精英教学，不能只给学习精英们上课。要把课堂的还给全部的学生，让每个学生都能在课堂上找到学习的自信。本是一堂枯燥无味的语文课，却因为全体学生的积极参与而变得丰富多彩，精彩纷呈。或许越是传统的越是经典的，越是普通的越有积极参与的机会。