《厘米的认识》教学设计.doc

小学二年级数学上册厘米的认识教学设计教学目标：1初步认识长度单位：厘米，初步建立一厘米的长度概念。2初步学会用刻度尺量物体的长度，画定长整厘米的方法，体会厘米的实际意义。3在活动中,初步培养学生的估测能力，增强数学生活的意识。Co教学准备课件，直尺，纸条，学具袋.教学过程:一创设情境师：小朋友，你们喜欢孙悟空吗？今天孙悟空听说小朋友要到阶梯教室来上课。也想到我们的课堂上学习新本领。瞧，他还给我们做了一根金箍棒。这跟棒有多长呢？老师用手量了量，大约有3柞长（师示范量）。谁也想来用手量一量？（请两个身高差异比较大的学生量）。汇报结果。同一根棒，为什么量出来的数不一样呢？(因为他们的手大小不一样)师：老师的一柞和小朋友的一柞是不一样长的.看来,我们要想得到同样的结果，就要有统一的长度单位。统一的长度单位在哪儿呢？就在我们的尺上。二操作探究1认识尺请朋友拿出直尺，仔细观察，你的尺上有什么？为了让大家看清楚，老师把尺放大了。（出示尺放大图，学生观察汇报：线，数，厘米）师整理:这些在尺上叫刻度线，刻度线有长有短。每个长刻度线都对着一个数。我们可以把这些数叫做刻度0,刻度1厘米是一种常用的长度单位，今天我们就一块儿来认识厘米。（出示板书）（1）你能从尺上找出1厘米有多长，你能在尺上指出来吗？尝试指一指。说一说，从刻度几到刻度几之间的长度是一厘米。（指名说一说）小结：每两个刻度之间都是一大格。一大格的长度就是1厘米.（2）和电脑老师一样，用你的这两根手指比划一下,1厘米到底有多长?（3）找一找，在我们身边，还有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（图钉、数学书的厚度、牙齿等)（4）认识几厘米刚才我们认识了1厘米有多长，你能比划一下2厘米的长度吗?2厘米有几个1厘米？拿出你的直尺说一说，从刻度几到刻度几是2厘米？从刻度0到刻度4之间的长度是几厘米？5厘米有多长，你能从尺上找一找，从刻度几到刻度几之间的长度是5厘米吗？你还想知道几厘米的长度？自己找一找。刚才我们认识了直尺，也知道了1厘米有多长，1厘米长吗？所以，在生活中，量比较短的物体，我们常用厘米做单位。你3用厘米量（1） 老师用直尺测量了小刀和一条线段的长度。你知道他们各有几厘米长吗？请小朋友打开书，把你的答案填在书上.（2） 指名回答，说说你是怎样知道的。（3） 测量铅笔刀和线段时，老师的尺是怎样放的？小结：一般情况下，我们用尺量物体长度时,首先要把直尺放到物体的下面放平。并且把尺的0刻度与它的左端对齐，再看右端与刻度几对齐，就能看出它是几厘米。（4） 你会自己测量物体的长度吗？（5） 拿出三角形学具，量一量三角形的长边有多长？ （指名演示）还有其他的量法吗？老师出示另外几种测量方法。a直尺斜着放。b直尺一端对着三角形的一端。 这样量对吗？为什么？请小朋友的用尺量一量，小棒有多长。（汇报结果）下面哪条线段长，比另外一条长几厘米？比们已经认识了厘米，还学会了用厘米作单位量物体的长度，如果让你画一条几厘米长的线段，你会吗？请你画一条厘米长的线段。Code 学生尝试画，并展示。说说你是怎样画的。 再画一条比它长厘米的线段。三小结今天我们学习了什么，你学到了那些知识？师小结：我们今天认识了厘米，知道了一厘米有多长。学会了用厘米做单位量物体的长度，还学会了画几厘米长的线段。小朋友们真了不起！四巩固深化孙悟空看小朋友学得这么认真，也想来露一手。看，他画了两条线段。出示想想做做3中的两条线段。你知道他画的这两条线段有多长吗？你为什么看不出是几厘米呢？学习上遇到困难时我们可以请教我们的数学书。请小朋友把书打开，这道题就是书上的第三题。请小朋友想一想，在书上填一填。集体回答。指出：比几厘米多一些或者比几厘米少一些我们都可以说成大约几厘米。2你能用尺量一量你的手掌宽大约几厘米，你的食指长大约几厘米。量一量，再指名说一说。你的手掌宽大约厘米，你的食指长大约厘米你的手指的宽度大约厘米这些都是我们身上的尺，可以帮助我们估计物体的长度3看谁有“火眼金睛”请你估计一下，你的中指长。说说你是怎样估计的。估计数学书封面短边的长估计一下文具盒的长你估计得对吗？用尺量一量，他们到底有多长？比较一下，你估计的，和你测量出来的，差得多吗？悟空遇到了困难，你能帮他想办法吗？（出示断尺量物体）量量金箍棒有多长尺不够量，怎么办？4悟空给我们送来了玩具你能量量玩具有多高吗？