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阅读教学设计
八年级下册unit6 An old man tried to move the mountains
昆明市第十二中学 杨丽
英语教学的听说读写四个环节环环相扣，如何将每一个单元的各个环节设计好并紧扣教材，对学生能力有提升这是很关键的。作为阅读课，我个人认为首先训练的目标是词汇的内化，进一步是对于英语文化浸入，学会用地道的英语表达自己。阅读教学应该回避单纯的词汇教学，单纯的阅读技巧训练，因为归结到最后阅读是为了获取有效信息，而不是练习任何的技巧或者记背单词。
阅读教学首先要明确的一点是文章是词汇和句子的载体，其次文章是传递信息的。所以我们的教学设计要遵循这两个基本点。结合八年级下册的unit6 阅读我将说一说我的设计
导入：
1. Guessing game 说一段文字，让学生猜一猜说个主人翁是谁
2. 请同学猜一猜东方和西方的文化对于孙悟空的看法差异。
While-reading
1. 快速阅读，找出东西方学生对于孙悟空看法的一些词语。
2. 细节阅读：西游记故事大意是什么？（英文复述）
孙悟空能做什么？不能做什么？
After-reading
1. 课文复述，请同学接龙将故事复述出来。
2. 请学生介绍更多的关于作者或者西游记的故事，最让人感兴趣的是西游记的哪一个故事，试着用英语讲述一下。