让学生成为“适性”课堂的主人是真正的尊重学生.doc

让学生成为“适性”课堂的主人是真正的尊重学生-读名师零距离施教有感我校“适性”课堂改革已进行了几年了。在这几年里我对“适性”课堂的认识还不到，还有这样和那样的困惑，特别是学生的主体地位的体现，能不能这样体现等等。带着“适性“课堂中诸多疑惑，我静静的打开了名师零距离施教，随着阅读的不断深入，我的疑惑一点一点解开了。一、创设和谐的师生关系，鼓励学生自主探究，是真正尊重学生的前提。在我的“适性”课堂上经常遇到这样的情形:有部分学生不敢大声表达自己的观点。在班上的表现畏畏缩缩，一点也不像“大气”的竹中人。 从书中我知道：“亲其师而信其道”。学生自主探究的实施是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的。教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛，只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学知识产生深厚的兴趣，才能积极参与到“探究、尝试”中来。师生情感融洽使学生敢想、敢问、敢说，才能自主探究。一个人只有处身于宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到充分地发挥。 二、突出学生主体地位，创设合作探究的空间，是真正尊重学生的关键。 在我的“适性”课堂上经常遇到这样的情形:学生小组合作学习时能展开,但小组合作层次较浅，效果不高。从书中我知道：这是由于教师没有教给学生合作的较好的方法,使合作学习的环节流于形式,失去了它的作用。教师是学生学习的引导者、组织者、合作者,在合作学习活动之前,教师必须讲清合作学习的具体要求,每一个步骤该怎样做,目的是什么,一定要讲得细一些。此外,还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。合作学习不是一次就能成功的,一定要给学生一些尝试合作的时间,教师仔细观察、及时反馈、及时总结,引导学生吸取经验再进行尝试。不要怕这样做耽误时间,只要掌握了合作的方法,以后再合作学习效率就会大大提高。在合作学习中,我们主要采用同桌合作、四人小组合作、自愿结合合作三种方式。要使学生主动参与教学过程，必须精心创设情境，引起学生深厚的学习兴趣，产生强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态。创设情境是数学课堂教学中增强学生学习自主性行之有效的方法。教师设计的生动问题，创设的情境不仅引起了学生极大的兴趣，而且充分调动了学生的学习主动性，增强了学生自主探究的意识。三、选择最佳时机,组织交流展示，是真正尊重学生的保证。在我的“适性”课堂上经常遇到这样的情形:学生在交流展示时有部分学生会由于这样和那样的原因会卡住，那时的我往往充当“救火队员”，场面好狼狈。 从书中我知道：互助是基于小组内外互动的“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，互助的意义不仅是学习上的互相帮助、共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。互助大大增加了学生表达、交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力。我们的“适性”课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，真正变成了学生的欢乐的“学堂”。 小组合作交流符合学习英语的特点,能满足不同个体的学习需要。在小组合作交流中,不同程度的学生均得到不同程度的发展,学有余力的学生可以把自己掌握的知识、经验教给学习较困难的学生,学习较困难的学生可以在宽松的氛围中汲取经验、取长补短。学生在各小组合作交流中，能不断地发现问题，不断自己想办法解决，因而时时处处迸发着学生智慧的火花。在小组合作学习中,小组长不能只由一人担当。应采用轮流制,在小组讨论后,每天尽量请不同的学生汇报本组讨论结果。这样,可以让每个学生得到锻炼的机会,让每个学生的组织能力表达能力都得到发挥。最后，非常感谢校领导给我送来的春节精神大餐。它促使我静思；它促使我反思；它促使我深思。