第七小学语文课改实验导学案.doc

人教版六年级上册第五单元
单元主题
人与动物
课 型
以文带文
课 题
《老人与海鸥》《森林老人与红狐的故事》
主 备 人
郭建芳
执 教 者

审核人

学习目标
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3．激发学生产生人与自然应该和谐相处的美好愿望。
学习重点
以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学习难点
感受老人与海鸥之间深厚的感情。
导学方法
点拨法、自读自悟、合作探究
导学准备
课件
学习过程
自主空间
教学流程
课前三分钟
《迎燕》（葛天民）
咫尺春之间，寻常百姓家。
为迎新燕入，不下旧穿遮。
翅湿沾微雨，泥香带落花。
巢成雏长大，相伴过年华。
一、读单元导语，引入新课。
师：和人一样，动物也有爱憎、自己的情怀。从今天起，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受他们与人之间真挚的情感。
二、出示学习目标。
三、读思结合，学习1至13自然段。
1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。
（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）
（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。）
（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？
（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）
3．再读1至13自然段，读出自身的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
四、读悟结合，学习14—19自然段。
1．读14-19自然段，考虑：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？
自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）
为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）
2．再读课文，在书的空白地方写出自身的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。
（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”
（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）
（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”
（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、敬爱。）
（3）“海鸥们像炸了营似的……”
（为何用“扑”而不用“飞”？引导同学想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲哀，对老人的一片深情。）
3．指导同学反复朗读，体会海鸥对老人的感情
四、资料连接，拓展延伸：
1、交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，同学结合自身的生活经验和所收集的资料，谈谈自身的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
课文通过描写老人的神态、动作、语言以及海鸥的动作，表现了老人与海鸥之间的深厚感情。
五、以文带文
阅读主题丛书六129页的《森林老人与红狐的故事》：快速阅读文章，抓重点词句谈谈自己的感悟。
六、布置作业：
1、背诵文中你最感动的部分。
2.推荐阅读：“生灵百态“主题下任选两篇文章。
板书设计
老人喂养海鸥
老人与海鸥 “万物都有感知爱的灵性”。
海鸥送别老人

执教感悟