厦门新课程学习心得体会.doc

学习心得体会-厦门培训 吴文琪 2014年7月30日至8月2日，学校组织部分教师前往厦门参加全国中小学名师培养与名师成长高级研修会议。会议期间，通过听取专家报告，就课改过程中遇到的问题、经验与教训等与专家和各地教育同行开展了广泛的讨论，从理论和实践方面对初中数学课改的理念有了进一步认识。通过学习、培训受益匪浅，感触颇深。现具体汇报如下：我谈一下我从几位专家的讲授中学到的：1、程红兵的创建有文化含量的智慧课堂，他讲授了课堂教学三层次规范课堂、高效课堂、智慧课堂很有代表性的阐述了课堂如何高效的过程，并且具体又给我们分析了规范课堂、高效课堂、智慧课怎么实施，例如一、规范课堂：目标适当聚焦行为、内容恰当科学正确、方法得当自然得体二、高效课堂：目标精确水平要求、 内容精当目中有人、方法精准心中有数三、智慧课堂：思维层次，开放程度，文化意味。2、刘京海的实践的学校课改，他讲授的实践的学校课改的两大任务（一）校本课程教材建设（课程建设），形成校本课程开发模型（1）课程思想课程目的针对什么问题解决什么问题（2）课程计划：课程目标、课程计划数、每一节课的名称和主要内容（3）教材教案学案等（4）评价方法（二）国家课程校本化实施（课堂建设）（一）理清课堂改革的三个基本问题1、课堂改革是什么? 两个单一到两个多元： 单一目标到多元目标、 知识目标到知识、能力、人格和谐发展的目标；多元目标是增加新的目标，不是否认原先的知识目标 ，也不是只有原先的知识目标。单一方式到多元方式：接受式学习到接受式学习与启发式教学、体验式学习等多种学习方式的完善； 多元方式是增加新的方式，不是否认原先的接受式学习的方式，也不是只有接受式学习方式。 单一目标只需要单一方式、多元方式才能达到多元目标、因学段不同、学科不同、课型不同、生源不同整合多种学习方式课堂改革的操作点：三个增加一个减少三个增加： 增加思维 增加动手 增加自学，一个减少：减少教师的讲.这点是我以后教学过程中应该努力做的，也是必须做的。3、任勇的研名师之征，悟优秀之道。他讲述了我们作为老师应该具备的特征=动力特征+学识特征+人格特征+教学特征 学识特征 =扎实的基础知识+宽厚的教育科学知识+精深的专业知识+广博的文化知识+不断获取的新知识 人格特征=为人师表+举止优雅+追求完美+律己宽人为人师表: 名师都能加强自身修养，不断学习，提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以为人师表的人格力量为学生良好思想道德的形成起着有力的促进作用。举止优雅: 名师往往具有高雅、文明的言谈举止，注重修养，处处给学生做出表率。名师言教辅以身教，身教胜于言教，其一颦一笑、一举手一投足都会产生意想不到的教育作用。追求完美: 从某种意义上说，名师的成功之路，是一条追求完美之路。名师常常在不断的自我认识、自我批评、自我校正、自我监督、自我修炼、自我突破中完善其人格形象和权威形象 律己宽人: 名师律己，在律己中走向完美；名师宽人，在宽人中达成信任。名师的宽人，象一缕阳光，让学生感到温暖；象一丝春雨，让学生感到滋润；象一粒爱的种子，在学生心中萌芽。教学特征=情知交融+心灵相悦+动态生成+真实有效还有就是我们要做学习之师，学习的方式：向同行学习 向学生学习 向报刊书籍学习 休闲学习 进修学习 网上学习 学术学习 传播学习 追踪学习 课题学习 阶段学习 参观学习实践学习 研究性学习 偶然学习 全面学习以学习为力量推动教师专业发展：教师的学习是基于案例的情境学习；教师的学习是基于问题的行动学习；教师的学习是基于群体的合作学习；教师的学习是基于个体的自主学习；教师的学习是基于原创的研究学习；教师的学习是基于经验的反思学习。且看“备课观”备好教材，心中有书；备好学生，心中有人；备好教法，心中有术；备好开头，引人入胜；备好结尾，引发探索；备好重点，有的放矢；备好难点，突破难点；备好作业，讲求实效；备好学案，渗透学法；备透理念，融会贯通；备多用寡，左右逢源；备之终身，养成习惯；备中研究，深层探索。4、王敏勤教授讲的课堂高效率 课后低负担中小学高效和谐的课堂教学模式和谐教学的课堂模式：1. 单元导入 明确目标 2. 自主学习 合作探究 3. 大组汇报 教师点拨 4. 变式练习 拓展提高 5. 达标测试 课堂小结（一） 单元导入 明确目标 新旧教材的不同主要是：旧教材是线形结构，新教材是模块结构。每个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。不要一开始就把学生带入细节之中，而是让学生从整体上了解本单元的主题是什么，编者的意图是什么，主要学习什么内容，这些内容是以什么样的逻辑线索组织起来的，本单元的核心知识和价值是什么。（二） 自主学习 合作探究 每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。大致分为几个步骤：1自学指导 如果本节课所学内容多，可分为自学指导一、自学指导二，或问题探究一、问题探究二每个自学指导或问题探究都是一个小循环，包括了学生的自学，同学之间的合作探究，所以把“自学”与“合作探究”放在了一个环节。 自学指导要做到四明确：明确时间、内容、方法、要求。2. 二人小组合作 学生在自学中遇到的问题教师不要急于解答，而是让学生通过合作的形式共同探究解决。学生合作的形式多种多样，一般来讲分为三个层次。首先是2人一对的小组讨论。其次4-6人一组的大组讨论。再次是全班的合作讨论。3. 大组合作：小组解决不了的问题大组合作4. 教师巡回检查（三）大组汇报 教师点拨（四）巩固练习，拓展提高 1. 基本核心知识当堂巩固2. 拓展练习体现分层原则（五）达标测试 课堂小结1.达标测试 及时反馈 本着基础知识堂堂清、人人清、步步清的原则，每堂课在下课前要有达标测试。达标测试题不能走过场，要及时反馈。2、课堂小节 课堂小结包括三方面内容：一是结合本课知识树总结本节课所学内容，然后把本课知识树回归到单元知识树。二是单元回归。三是对学生的表现情况也要进行小结，强化小组合作。复习课不要运用新授课的模式上 ： 现在大部分老师的复习课是用新授课的模式上，无非新授是一节教材，现在是一章教材，速度快了些，教师还是先讲概念，再讲典型例题，然后是巩固练习和拓展练习。这是新授课的模式。复习课从理论上来讲学生都已经学过了，现在要进行查漏补缺和整合，只有通过测试才能知道学生哪些会哪些不会，所以复习课的模式不同于新授课复习课基本模式 1.导入复习 明确目标2.单元回顾 知识梳理 3.摸底测试 发现问题4.教师点拨 解决问题5.链接中考 总结规律6.课堂小结 布置作业数学新授课教学模式 （一）单元导入 明确目标 （二）新知导学 合作探（三）巩固训练 拓展提高 （四）课堂小结 回归目标 （五）达标检测 当堂反馈5、龚雄飞的卓越课堂： 逼近课程与教学的“核心地带” 新课程“学本式”教学变革“解密”之二教师、学生和教材（人和书）的关系重组从“自学”这个环节开始的。因为自学是学本式课堂的教学起点。 什么是真正的自学？我给自学下一个基本的定义有明确目标、有深度思维参与且能够引发行为反思的阅读实践活动，就是自学。 自学需要依托一定的辅助性教学工具进行导学案。基于学本中心的课堂常常依托导学案的方式进行，以导学案呈现学习的“主问题”。目前，全国学案导学的两大误区 第一、导学案使用的泛化 第二、导学案功能的虚化弱化了自学中的引导，强化了自学后的检测 导学单的开发原则：功能导学化、导学问题化、问题思维化、 思维品质化“导学案”的功能，绝不是传统的练习册和检测题。它的价值在于给学生指引恰切的学习目标，并以问题为主线勾画出最简捷的“思维导图”，引领学生直奔重点和难点，迅即进入紧张有序的智力活动状态，为互学、展学做好充分准备。由于这些问题都集中锁定于核心知识的重点和难点，这样就把学生的学习活动引向围绕知识学习的重点和难点而进行的探究活动，也就是说，“导学案”的支撑是学生自学、互学和展学有效展开并走向深化的条件。导学精要的开发，实际是在尝试着建立一套教学的“资源标准”，解决“学什么”的问题，特别是解决“重点学什么”的问题，让老师的教学不摇摆、不盲目、不肤浅，助力教师的教学逼近课程的“核心地带”，产生教学的爆破力和穿透力。 总之，新课程从国际意识、时代需求、国民素质、个性发展的高度出发，是对于教育与自然界、教育与人类社会的关系，认识教育的科学价值、文化价值，提高提出问题，分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用，为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有意义。首先，要有坚持不懈地推行新课改的决心和实践，深入学习贯彻实施新课改精神。通过学习，我觉得我们应对新课改理念的理解和把握要准确到位，尤其是在教学中应将课改理念和教学实际紧密结合，制定出一系列切实可行的教学措施和方案，把课程改革的精神落实到实处，在实践中有章可循，避免盲目性。在课程评价方面，遵循新课改理念，建立“纸笔测试成绩”、“学科能力评价表”和“课堂学习评价表”相结合的评价体系，做到定性、定量相结合，自评、互评相结合，符合新课程的理念和精神，在实践中才能取得一定的效果。其次，在这次培训中，通过聆听专家讲座，启发了我。新课程的实施，初中数学增加了许多新内容，尤其是选修课和校本课程的开设，不仅增加了教学容量，而且对教师的专业水平和知识结构提出了新的要求和新的挑战，这就要求每一位老师必须不断学习，更新知识，开阔视野。1创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生感到学习的快乐，并体现与现时生活的联系。2奖励激励，提高学习积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。3面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。4学生应成为课堂学习的主人在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。5灵活使用挖掘教材教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。6追求形式和效果统一的课堂现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。通过这次的学习，我更深刻地体会到新课程的指导思想，深切体会到作为教师，应该以学生发展为本，提高对教学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，让自己成为更合格的、成熟的数学教师 。