地方史在历史教学中的应用.doc

地方史在历史教学中的应用初中历史教学开发和利用地方历史教学资源,可以更好地利用历史史料,加强对学生进行唯物史观教育,引导学生联系实际去学习历史。地方史资源的开发要从本地实际出发，如大同地方史资源众多,涉及面广,包括人文地理、风俗习惯、文化传统等很多内容,其中著名的西游记文化、镜花缘文化等历史资源都是具有地方特色的历史资源。因此,在开发和利用的过程中应坚持从本地历史资对学生来说，由于地方史是本地发生的历史事件，在他们内心深处总有一种亲切感，他们就会自觉或不自觉地产生探寻的欲望，这样一来，会使他们不由自主地走进历史，去探索和感受那无穷的魅力。如讲到五千年文明的时候，引用了位于天水秦安县约70多公里的五营乡邵店村境内的大地湾遗址。大地湾是一处距今约5000年8000年成体系的远古人遗址，在距今约8000年的大地湾一期文化遗存中出土的以三足钵为代表的200多件彩陶，是我国境内迄今为止发现的时间最早的彩陶。到了距今约6000多年的大地湾二期，可以看出彩陶的制作技术已突飞猛进。二期文化出土的一个人头形器口彩陶瓶，堪称经典之作。瓶身通高31.8厘米，瓶口是一精美的女人头形状的雕塑，整件陶器融造型、雕塑、彩绘于一体，被专家确认为是迄今为止我国史前雕塑艺术的代表性作品之一，用图片展示给学生，引起了学生浓厚的兴趣。教师借机给学生讲述中国不是五千年文明史，而应该是八千年文明史。当讲到秦朝统一中国的时候，又用了距天水有70多公里的礼县大堡子山发现的大秦文化遗址。当讲到三国的时候又提到诸葛亮六出祁山的礼县。实践证明，通过引用这些丰富多彩的地方史料，用学生身边的历史事件和人物讲历史，同学们就会主动寻找天水历史长河中的历史，上课争先恐后地发言，从而提高了同学们学习历史的浓厚兴趣。另外，课堂中应用地方史授课，会激励学生更加勤奋学习。比如，在讲到石窟文化时，教师可以这样说，中国古代文化灿烂辉煌，在五千多年的历史长河中，石窟艺术是古代文化中的一朵奇葩，占有很重要的地位。它分布广泛，反映了我国魏晋南北朝及隋唐时期的佛教艺术。我国主要石窟有甘肃敦煌石窟、天水麦积山石窟、山西大同云冈石窟，河南洛阳龙门石窟、四川大足石窟、乐山大佛等。它们随山雕凿，彩绘形象生动自然，具有极高的艺术价值和研究价值。说到这里，同学们就会惊叫，天水的麦积山！笔者通过近几年的尝试，认为在历史教学中结合地方史的作用体现为三个有利于。第一，有利于提高教师教学质量和学生的学习效果。中学历史教学大纲规定了历史教学的目的，要求学生掌握基本的历史知识，了解中国历史和世界历史的重要事件和历史人物，逐步培养学生树立阶级斗争、人民群众创造历史、历史按规律发展、经济基础等历史唯物主义的基本观点，运用历史唯物主义的基本观点观察和分析问题的能力。地方史本身就是中国历史的一个组成部分，讲清地方史的重要历史事件及人物很有必要。如果学生只是对全国历史有所了解，面对自己生活的地区一无所知或听信民间讹传，既不利于学生掌握历史发展线索，更无法激起学生的爱乡之情。第二，是对学生进行爱国主义、革命传统教育的有效途径。社会的发展是螺旋式上升的，当一个社会形态已经阻碍了生产力的发展时，势必被另一个新的社会形态代替，所谓历史上各朝农民起义正是顺应了这种趋势，补充发生在天水地区的大事要事，能有效强化学生对此规律的理解和认识。同时，适当补充地方史不仅是对学生历史知识的有效补充，更是对学生进行爱国主义教育的又一有效途径，具有双重功能。第三，在历史教学中渗透部分重要地方史，还有利于提高学生学习历史的兴趣，达到激发学生兴趣的目的。大家都知道，学生对历史课的兴趣不高或根本不喜欢，原因很多，但至少有一点可以肯定，学生普遍感到历史与自己无关，历史人物离自己太远，学习后无用。要改变这种现状，除了帮助学生明确学习历史的目的、老师改进教学方法外，渗透部分地方史也是比较有用的。地方史就发生在本乡本土，有的学生已有所闻，只是不太清楚，经过老师补充点拨后，纠正了错误的认识，巩固了对家乡历史的了解，兴趣自然就有了提高。总之，引进地方史教学，使学生从对地方史感兴趣发展到喜欢中国史，无疑是一个有益的尝试。