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毛泽东诗词在高中历史课堂教学中的有效应用
  衡阳市一中 汪钟秀
毛泽东的一生与中国革命进程紧密相连，其语其言往往有感而发，他的诗词不但形象地反映了历史，而且很多词句对仗工整、瑰丽而富含哲理，所以毛泽东的诗词被称之为“中国现代革命的伟大史诗”。历史教师在课堂教学过程中，如果能引用毛泽东诗词作为教学案例，往往能激发学生对历史的学习兴趣，对提高学生文学修养、扩大学生知识面都具有积极的意义。因此，笔者在教学实践经验的基础上，探索毛泽东诗词在高中历史课堂教学中的有效应用。
一、激发学生学习兴趣，加深学生对知识点的记忆
历史教学的一个重要目标就是让学生记忆历史知识。在历史教材中，所涉及的知识繁多，知识点也比较凌乱，学生记忆起来会感觉到非常困难。毛泽东诗词通过文学的形式，反映过去丰富多彩的社会生活，构建的是生动、活泼、具体的生活图景。通过诗歌，能给人一种身临其境的感觉，有助于学生理解诗歌所反映的历史知识，激发学生对历史学科的学习兴趣。如果教师在教学过程中，恰当地引入一些反应某一时期历史状况的诗歌，对充实历史课的内容、提高历史课的吸引力、帮助学生记忆教材的知识点都是大有裨益的。
例如毛泽东在1927年曾写过一首词《西江月·秋收起义》：“军叫工农革命，旗号镰刀斧头。匡庐一带不停留，要向潇湘直进。地主重重压迫，农民个个同仇。秋收时节暮云愁，霹雳一声暴动。”这首词作者截取了秋收起义的片断，景真情真，简明易懂，娴熟地运用民间口语，概括了湘赣秋收起义的军队名称、旗号、起义的时间、原因、过程，活生生托出一个惊心动魄的历史画面，而这些正是学生应当掌握的知识点。在讲授湘赣秋收起义这一课时给学生朗读这首词，以进行小结，能有效地帮助学生记忆和掌握秋收起义的知识要点。
再如，在讲授“国共十年对峙”这一节课的时候，可以引用毛泽东的词《渔家傲·反第二次大围剿》：“七百里驱十五日，赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。”这一优美和谐凝练的文字，有助于学生克服教材中枯燥文字的弊端，轻松地记住第二次反围剿这一历史事件。
在讲到彭德杯、贺龙率西北人民解放军粉碎敌人对陕甘宁边区的重点进攻时，我引用了毛泽东在1935年10月写给彭德怀的六言诗：“山高路远坑深，大军纵横驰奔。谁敢横刀立马?惟我彭大将军!”既加深了学生对彭大将军的印象，又活跃了课堂气氛。
在学习第一个五年计划的实施成就时，教师可引导学生阅读歌颂社会主义建设的千古绝唱《水调歌头·游泳》：“才饮长江水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上曰：逝者如斯夫!风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。”这首词诗人以“今日得宽馀”的从容而潇洒的情怀和笔调，歌颂了社会主义建设的成就，描绘了令人神往的远景图画。“一桥飞架南北，天堑变通途。”这决非空洞的豪情壮志，而是亿万炎黄子孙的现实构图。这样充分运用形象思维进行历史教学，不但激发了学生的学习兴趣，而且加深了学生对历史知识的理解。
　二、运用毛泽东诗词，培养学生的思维能力
　　历史教学的一个问题，就是培养学生的思维能力。这种思维能力就是教会学生根据历史资料，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，科学、正确地分析历史现实、评价历史人物、分析历史现象、认识历史发展的规律，以及在此基础上正确看待社会现实问题。培养学生的历史思维能力，包括形象思维能力和抽象思维能力。
诗歌对培养学生思维能力的作用是非常有效的。因为诗歌是对社会生活的反应。教师在讲述历史的时候，以诗歌为教学案例，能让学生在形象化、通俗化、诗意化的语言中对历史人物、历史现实和历史现象展开思考。如《七律•人民解放军占领南京》写道：“天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”这就是说，宇宙间无穷无尽的事物都要经历产生--发展--消亡的过程，都是作为过程而存在的。正如恩格斯所说，“世界不是一成不变的事物的集合体，而是过程的集合”，人类社会同样是如此。沧海与桑田总是更迭着的，新生也总是战胜腐朽。正是“虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷”，“一唱雄鸡天下白，万方乐奏有于阗”。
三、运用毛泽东诗词，开展革命传统和情感教育，激发学生积极向上的精神。
　　历史教学的一个重要目的，就是开展情感教育，培养学生热爱祖国、热爱民族文化的自豪感，为社会作贡献的责任感，形成健康的审美情趣积极的人生态度和健全的人格，等等。诗歌不仅是社会生活的反应，也有着完美的艺术表现形式，有着极高的审美情趣，高中生处在知识增长的青春期，诗歌的优美意境，也会使他们受到艺术的熏陶和感染，不自觉地接受诗歌所传授的美育和情感。因此，从这些理由来看，诗歌应成为高中历史教学开展美育的有效途径。
　　 如在学习新军阀的混战给人们带来沉重灾难时，我引用了毛泽东《清平乐·蒋桂战争》中的词句：“风云突变，军阀重开战。洒向人间都是怨，一枕黄粱再现。红旗跃过汀江，直下龙岩上杭。收拾金瓯一片，分田分地真忙。”一个“怨”字就加深了学生对新军阀内战给人民带来灾难的深切感受。它描写了军阀重启战端，争权夺利，祸国殃民，人民怨气冲天；红军解放闽西，分田分地，建立根据地，如火如荼，紧张热闹。同时说明了军阀混战与土地革命二者的内在联系。学生通过阅读感悟，就会对这一阶段的特点有更深刻的理解，被革命者坚贞不屈的革命气魄和乐观向上的革命志向深深感召。
又如在学习《国共的十年对峙》中有关国民党和共产党“围剿”与反“围剿”的相关历史时，我引用《渔家傲·反第一次大“围剿”》：“万木霜天红烂漫，天兵怒气冲霄汉。雾满龙冈千嶂暗，齐声唤，前头捉了张辉瓒。二十万军重入赣，风烟滚滚来天半。唤起工农千百万，同心干，不周山下红旗乱。”并把它与教学内容结合起讲述，引导学生感受七十多年前那场艰苦卓绝的反“围剿”斗争的波澜壮阔与气势磅礴，感受红军的革命乐观主义精神，激发学生积极向上的精神。
在学习红军的战略大转移长征这一节内容后，和学生共同朗读毛泽东的《七律·长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金 沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。对这一惊天动地、震憾中外的重大历史事件，通过这首诗，学生能领略到红军大无畏的精神，受到深刻的思想教育。
　　常言道：“诗言志”，是中国诗学的古训。毛泽东诗词，有高度的艺术性、典型性。 从《西江月·秋收起义》到《水调歌头·游泳》，这些名篇佳句向人们展示了一幅转战万里，历尽艰险，叱咤风云的革命斗争史的辉煌长卷。在高中历史教学中灵活引用，会起到引经据典、活跃课堂气氛的作用，从而激发学生对历史课的学习兴趣。其诗其词一言中的，妙喻警人，给人以思想和智慧的启迪，在教学中引用得适时适当，就能使学生在深为毛泽东语言艺术折服的同时，加深对中国革命和建设过程中一些重大事件的理解与认识，从而感到历史的趣味无穷。总之，毛泽东诗词是高中历史教师进行历史教学不可缺少的珍贵资料，只要运用得当，就会为高中历史教学开辟出一块新的天地。