毛泽东诗词在中学历史教学中的应用.doc

毛泽东诗词在高中历史课堂教学中的有效应用 衡阳市一中 汪钟秀毛泽东的一生与中国革命进程紧密相连，其语其言往往有感而发，他的诗词不但形象地反映了历史，而且很多词句对仗工整、瑰丽而富含哲理，所以毛泽东的诗词被称之为“中国现代革命的伟大史诗”。历史教师在课堂教学过程中，如果能引用毛泽东诗词作为教学案例，往往能激发学生对历史的学习兴趣，对提高学生文学修养、扩大学生知识面都具有积极的意义。因此，笔者在教学实践经验的基础上，探索毛泽东诗词在高中历史课堂教学中的有效应用。一、激发学生学习兴趣，加深学生对知识点的记忆历史教学的一个重要目标就是让学生记忆历史知识。在历史教材中，所涉及的知识繁多，知识点也比较凌乱，学生记忆起来会感觉到非常困难。毛泽东诗词通过文学的形式，反映过去丰富多彩的社会生活，构建的是生动、活泼、具体的生活图景。通过诗歌，能给人一种身临其境的感觉，有助于学生理解诗歌所反映的历史知识，激发学生对历史学科的学习兴趣。如果教师在教学过程中，恰当地引入一些反应某一时期历史状况的诗歌，对充实历史课的内容、提高历史课的吸引力、帮助学生记忆教材的知识点都是大有裨益的。例如毛泽东在1927年曾写过一首词西江月秋收起义：“军叫工农革命，旗号镰刀斧头。匡庐一带不停留，要向潇湘直进。地主重重压迫，农民个个同仇。秋收时节暮云愁，霹雳一声暴动。”这首词作者截取了秋收起义的片断，景真情真，简明易懂，娴熟地运用民间口语，概括了湘赣秋收起义的军队名称、旗号、起义的时间、原因、过程，活生生托出一个惊心动魄的历史画面，而这些正是学生应当掌握的知识点。在讲授湘赣秋收起义这一课时给学生朗读这首词，以进行小结，能有效地帮助学生记忆和掌握秋收起义的知识要点。再如，在讲授“国共十年对峙”这一节课的时候，可以引用毛泽东的词渔家傲反第二次大围剿：“七百里驱十五日，赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。”这一优美和谐凝练的文字，有助于学生克服教材中枯燥文字的弊端，轻松地记住第二次反围剿这一历史事件。 在讲到彭德杯、贺龙率西北人民解放军粉碎敌人对陕甘宁边区的重点进攻时，我引用了毛泽东在1935年10月写给彭德怀的六言诗：“山高路远坑深，大军纵横驰奔。谁敢横刀立马?惟我彭大将军!”既加深了学生对彭大将军的印象，又活跃了课堂气氛。 在学习第一个五年计划的实施成就时，教师可引导学生阅读歌颂社会主义建设的千古绝唱水调歌头游泳：“才饮长江水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上曰：逝者如斯夫!风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。”这首词诗人以“今日得宽馀”的从容而潇洒的情怀和笔调，歌颂了社会主义建设的成就，描绘了令人神往的远景图画。“一桥飞架南北，天堑变通途。”这决非空洞的豪情壮志，而是亿万炎黄子孙的现实构图。这样充分运用形象思维进行历史教学，不但激发了学生的学习兴趣，而且加深了学生对历史知识的理解。二、运用毛泽东诗词，培养学生的思维能力历史教学的一个问题，就是培养学生的思维能力。这种思维能力就是教会学生根据历史资料，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，科学、正确地分析历史现实、评价历史人物、分析历史现象、认识历史发展的规律，以及在此基础上正确看待社会现实问题。培养学生的历史思维能力，包括形象思维能力和抽象思维能力。诗歌对培养学生思维能力的作用是非常有效的。因为诗歌是对社会生活的反应。教师在讲述历史的时候，以诗歌为教学案例，能让学生在形象化、通俗化、诗意化的语言中对历史人物、历史现实和历史现象展开思考。如七律人民解放军占领南京写道：“天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”这就是说，宇宙间无穷无尽的事物都要经历产生-发展-消亡的过程，都是作为过程而存在的。正如恩格斯所说，“世界不是一成不变的事物的集合体，而是过程的集合”，人类社会同样是如此。沧海与桑田总是更迭着的，新生也总是战胜腐朽。正是“虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷”，“一唱雄鸡天下白，万方乐奏有于阗”。 三、运用毛泽东诗词，开展革命传统和情感教育，激发学生积极向上的精神。 历史教学的一个重要目的，就是开展情感教育，培养学生热爱祖国、热爱民族文化的自豪感，为社会作贡献的责任感，形成健康的审美情趣积极的人生态度和健全的人格，等等。诗歌不仅是社会生活的反应，也有着完美的艺术表现形式，有着极高的审美情趣，高中生处在知识增长的青春期，诗歌的优美意境，也会使他们受到艺术的熏陶和感染，不自觉地接受诗歌所传授的美育和情感。因此，从这些理由来看，诗歌应成为高中历史教学开展美育的有效途径。 如在学习新军阀的混战给人们带来沉重灾难时，我引用了毛泽东清平乐蒋桂战争中的词句：“风云突变，军阀重开战。洒向人间都是怨，一枕黄粱再现。红旗跃过汀江，直下龙岩上杭。收拾金瓯一片，分田分地真忙。”一个“怨”字就加深了学生对新军阀内战给人民带来灾难的深切感受。它描写了军阀重启战端，争权夺利，祸国殃民，人民怨气冲天；红军解放闽西，分田分地，建立根据地，如火如荼，紧张热闹。同时说明了军阀混战与土地革命二者的内在联系。学生通过阅读感悟，就会对这一阶段的特点有更深刻的理解，被革命者坚贞不屈的革命气魄和乐观向上的革命志向深深感召。 又如在学习国共的十年对峙中有关国民党和共产党“围剿”与反“围剿”的相关历史时，我引用渔家傲反第一次大“围剿”：“万木霜天红烂漫，天兵怒气冲霄汉。雾满龙冈千嶂暗，齐声唤，前头捉了张辉瓒。二十万军重入赣，风烟滚滚来天半。唤起工农千百万，同心干，不周山下红旗乱。”并把它与教学内容结合起讲述，引导学生感受七十多年前那场艰苦卓绝的反“围剿”斗争的波澜壮阔与气势磅礴，感受红军的革命乐观主义精神，激发学生积极向上的精神。在学习红军的战略大转移长征这一节内容后，和学生共同朗读毛泽东的七律长征：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金 沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。对这一惊天动地、震憾中外的重大历史事件，通过这首诗，学生能领略到红军大无畏的精神，受到深刻的思想教育。 常言道：“诗言志”，是中国诗学的古训。毛泽东诗词，有高度的艺术性、典型性。 从西江月秋收起义到水调歌头游泳，这些名篇佳句向人们展示了一幅转战万里，历尽艰险，叱咤风云的革命斗争史的辉煌长卷。在高中历史教学中灵活引用，会起到引经据典、活跃课堂气氛的作用，从而激发学生对历史课的学习兴趣。其诗其词一言中的，妙喻警人，给人以思想和智慧的启迪，在教学中引用得适时适当，就能使学生在深为毛泽东语言艺术折服的同时，加深对中国革命和建设过程中一些重大事件的理解与认识，从而感到历史的趣味无穷。总之，毛泽东诗词是高中历史教师进行历史教学不可缺少的珍贵资料，只要运用得当，就会为高中历史教学开辟出一块新的天地。