秋天的雨教学设计.docx

《秋天的雨》教学设计
宗代萍
教学目标
1、引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。
2、学习总分的构段方式，学会用默读的方式读取重要信息。
3、学会用比喻的修辞手法造句。
4、指导学生有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
教学重点
1、引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。
2、学习总分的构段方式，学会用默读的方式读取重要信息。
3、学会用比喻的修辞手法造句。
4、指导学生有感情地朗读课文 .
教学难点
1、通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
2、学会用比喻的修辞手法造句。
课前准备
教师：搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件
学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
一、复习回顾，背第一自然段
1．上节课我们学习了第11课——《秋天的雨》。通过上节课的学习，我们知道秋天的雨是一把钥匙,它带着------
2． 引导学生背诵第一自然段。
二、以读促悟，丰富想象
老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。秋天的雨这把神奇的钥匙，它首先为我们打开了什么呢？请同学们默读第二自然段，拿起笔圈出你看到了（什么颜色）的（什么）。
生自由读文。
师：小朋友们读得很认真！教室里安静得连一根针掉在地上都听得见。谁愿意告诉大家，你看到了什么颜色的什么？
生：自由汇报（黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金黄色的田野------）
师：你真会读书，一口气找到了这么多！谁还有补充的吗？
（-------）你听得真仔细！
咱们一起读一读吧！
你看，黄色、红色、金黄色、橙红色-----这么多美丽的颜色，可以用文中的一个四字词语来形容，你找到了吗？“五彩缤纷”
“五彩缤纷”这个词以前没学过，现在我们借助文中的内容就把它理解了，这种理解词语的方法就叫做联系上下文理解词语。这种方法在我们的学习中会常常用到。你还能说出表示颜色很多很漂亮的四字词语吗？
生：五颜六色、五光十色、绚丽多彩、五彩斑斓、万紫千红-------
师：小朋友们的积累可真丰富啊！老师也写了几个，我们一起把这些词语读两遍。
这些词语都是五彩缤纷的近义词，像这样用近义词来解释词语是理解词语的另一种好办法。
你瞧，秋雨把这么多颜色给了这些花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了。孩子们请你大声读一读第二小节。注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。开始吧。
师：念好了吗？好像不太自信呀！念好了吗？（生大声回答）我们来交流一下吧，谁喜欢来读银杏树这一句？请你来。
生读。
师：读得真好呀，为什么喜欢这一句话呢？
学生：我觉得小扇子很可爱。
老师：作者把银杏叶比作小扇子，这种比喻的修辞手法把银杏叶写得多可爱啊！你把小扇子读得特别美，你一定喜欢银杏叶的样子是吗？你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧。（出示银杏叶），瞧这就是银杏叶，它真的像.
生：扇子
师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读
生读。
师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪
生再读。
师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪
生再读这句话。
师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。
生：你看它把黄色给了……
这么美的句子，读了这么多遍，我相信你差不多能把它背出来了。咱们试试，请你们闭上眼睛，老师给你起个头，你接着背：你看它把黄色给了……
背得真好，咱们班的孩子真行！老师不起头你也能背下来吗？能！
信心不够，能吗？能背----
老师：刚才我们通过想象银杏叶的样子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种加上想象的方法把下面的句子都读好，自己先练一练。
学生：练读
老师：谁来当小老师？请你来。
学生：读
老师：我听出来这位同学在读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度，你为什么这样读？
生：因为枫叶落下来时飘得很慢。
师（引导说话）：（舍不得离开大树妈妈）仿佛就在空中跳舞；又好像一个顽皮的小朋友在荡秋千-----
师：怪不得他读得这么好，原来他一边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子，边读边想象，把这段话美美地读一读吧。读
生读。
如果带上动作，你会读得更美的。试试吧！
能背下来了吗？能 闭上眼睛一起背吧！
太能干了！秋天的雨还把黄色给了梧桐叶呢，你看，你能仿照刚才两个句子的样子，说一句话吗？谁的想象力最丰富？
秋天的雨还把黄色给了梧桐叶，黄黄的梧桐叶像一个个的手掌，摇啊摇啊，摇出了秋天的欢乐。------
真棒！老师这儿带来了几幅图，你还能仿照刚才的句子选一幅图说一句话吗？
生：秋天的雨把紫色送给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。
生：秋天的雨把红色给了苹果，苹果像一个个小灯笼。
生：红红的小灯笼照亮了全世界。照啊照啊，映红了农民伯伯的脸。
师：哎呀说的真好呀，带来了秋天的温暖。还有谁能来说出自己精彩的句子？你来说。
生：秋天的雨把红色送给了苹果，红通通苹果就像小朋友的脸颊。
生：美丽又可爱。
师：是呀，还会跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的欢乐。谁还能把句子展现出来。请你来说。
生：秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨好像一个个胖娃娃，晃啊晃啊，可爱极了!
师：好了还有同学要讲，最后一个机会给你吧。
生：秋天的雨把黄色给了香蕉，黄黄的香蕉像一个个弯弯的月亮，美丽极了！……
师：这个比喻多精巧呀。
孩子们，在你们的帮助下秋天变得更加美丽了，就像这一段开头所说的：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨还把美丽的颜色给了谁呢？
师：好请你来。
学生：读关于田野的句子
老师：读了这句话，你知道了什么？
生：丰收了，丰收了
师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？
生读。
老师：哪个词让你觉得最有趣？为什么？
学生：“你挤我碰”让我看到了橘子密密麻麻的样子。
师：一个“你挤我碰”就用拟人的手法把橘子的丰收展现在我们眼前了，作者真会用词啊！让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
生读
师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！菊花仙子可着急了，特别想来展示她的美丽！谁来读？
生：读菊花的句子。
师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子，花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？
生：是省略号（简单介绍用法）
老师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色——
生：还有很多
老师：让我们一起看看吧！（课件出示：菊花图片）
这是——紫红的、淡黄的、雪白的、草绿的、金黄的、桔红的、粉红的、淡绿的--------
同学们发出“哇---”的赞叹声
师：孩子们哇什么？这菊花真是——太美了！
让我们一起来做花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最漂亮。
生读这一句话。
师：“频频点头”再读一遍。
生读。
师：多么美丽的菊花啊！多么美丽的秋天啊！就像这一段开头所说的：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
三、学法迁移、默读思考
师：同学们看到这段话，其实整个这段话都是围绕一句话来写的，哪句话？读
这句话就是这段话的——中心句。像这样先写一个中心句，再围绕中心句展开写具体的方式就叫做总分的写法。你看，下面的第三自然段是不是也是这种写法。请小朋友们默读第三自然段，完成要求：（不用写，只需要把答案圈出来）
第三自然段是围绕____________________________这句话来写的，分别写了——、——、——、——等水果。这些水果散发出——————，把小朋友的脚都——————。
生默读、自学。
师：好我们来交流一下吧。谁愿意来展示你的学习成果？好请你来读。
生汇报第一部分。
师：你的学习能力很强！这么短的时间就把这段读懂了。真棒！我们一起来读一读吧。
你看，这段话围绕第一句写了这么多水果，这种写法就叫做
生：总分
师：我们一起看看第四自然段又是什么写法吧！，请同学们默读第四自然段，动笔完成填空。
第四自然段是围绕____________________________这句话写的，分别写了______、_______、_______、_______、_______都在准备过冬了。
生：汇报
师：填的很正确，你也是个读书小能手！
生：齐读
师：这段话是什么写法呢？
生：总分
师：为什么呢？
生：因为它围绕第一句话写了许多动植物准备过冬。
师：你学会了总分的写法。
三、四自然段分别写了水果和动植物，下面呢，请你选择你喜欢的段落，自由地读一读，读出你的喜欢。
喜欢水果这一段的同学请举手。
老师采访你一下，你为什么喜欢这一段？
假如你此时就站在这些水果树下，你最想做什么？（好好饱餐一顿，吃个够）那你愿意走吗？（不愿意）因为你的脚已经被这些水果给勾住了！那就请你带着这种感觉，读读这段话，让我们品尝一下这些水果的香甜。
生读
师：他读的多投入呀，老师仿佛闻到了那香香甜甜的气味了。还有哪位小朋友的脚也被勾住了，特别想把这段话读给我们听的？（指名读）
师：听了你的朗读，老师的口水都快要流出来了！咱们一起来品尝品尝(读读这段话)吧！读
生：齐读
师：真诱人啊！
师：喜欢动植物们这一段的同学请站起来，请你们一起读读这段话，让我们感受一下他们的忙碌。读！
生：齐读。
小动物们可真忙啊！
五、总结全文，延续快乐
师：这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天的雨——
生配乐朗读每一段开头一句组成的诗。
师：让我们把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人。
生齐读最后一小节。

师：这节课我们还学习了一种写法叫——总分。你学会了吗？老师考考你！
出示片段，学生填空。
果园里，果子成熟了。你看，苹果露出它那红通通的脸蛋，正冲着我们笑呢！葡萄的颜色是紫色的，就像晶莹剔透的珍珠，让人爱不释手。梨子黄黄的，上面大，下面小，就像金黄色的大葫芦……
这段话是围绕————————————这句话来写的，分别写了——、——、——等水果。这段话使用了——的写法。
（指板书）总分的写法使我们的文章多清晰啊！我们在写文章的时候也可以用上这种方法。下节课再练习吧！
下课。
六、作业设计，拓展延伸
1、把课堂上拓展的比喻句摘抄两个到书上；
2、背诵第二自然段。