西湖的绿教学设计.doc

小学语文四年级下册《西湖的绿》
教学方法：
四年级的学生已经具有一定的阅读感悟能力和语言表达能力，因此在教学设计上，通过老师的引导，培养学生自学、自主鉴赏能力，要通过反复诵读来达到领悟的目的，通过读来赏析“绿”的不同之处。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，积累语言。
2、理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
3、领略欣赏西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、复习检查
蜿蜒　心旷神怡　古木参天　苍翠欲滴　　
莽莽苍苍　坚忍不拔　亭亭玉立　幽静　（选择喜欢的说句话）　
1、回顾上节课的学习，本篇课文着重写了西湖哪几处景点的绿？用一个词语概括那里“绿”的特点。（灵隐，苏堤，花港观鱼）（苍翠欲滴，莽莽苍苍，蓬勃生机）
二、自主探究，交流“绿”。
这节课我们将再次走近西湖，去细细品味那份绿，那份美。
请同学们自读第一个自然段，抓住描写绿的词语，画出相关句子，读一读，想象一下句子描述的画面，最后谈谈自己的感受。
1、认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。
2、想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。
(1)、灵隐的“绿”
雨中去访灵隐，抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”从描写道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、峰下蜿蜒小径上的青苔、亭旁的溪水等语言中去体验灵隐绿得多彩。
小结学法：刚才我们在学习第一个自然段的时候，先抓住描写绿的词语，画出相关句子，读一读，想象一下句子描述的画面，谈谈自己的感受，并将自己的感受用语言表达出来，接下来我们就运用这样的学习方法来自学二、三自然段。
（2）、苏堤的“绿”
抓住树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿茵茵的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象。读出她的多姿，读出她的意趣，读出她的坚忍不拔。
（3）花港观鱼的“绿”
花港观鱼的绿，绿得“活泼”、绿得“成熟”、绿得“生机勃勃”。作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，这“绿”，绿得那么富有生命力，生机勃勃。
三、体验积累，亲吻“绿”
文中有许多描写“绿”准确、生动的词语和句子，请摘抄在自己的书法本上，细细品味。
游览至此，你对西湖的美景有何感受？（谈谈自己的看法）
带着满眼的绿色，作者踏上归途，这一路欣赏，又给她留下了怎样的感受？齐读文章的最后一个自然段。（你有何感受？）
（作者在一湖的幽静中仍在回味西湖的“绿”）
四、小结：作者用了比较，对比的手法描绘了西湖的“绿”，赞美了“绿”的生机，“绿”的茁壮，这一切的美都是作者观察出来的，我们也要多观察，多体会，才能写出好的文章来。
五、拓展延伸，融化“绿”
欣赏其他描写“绿”的文章或诗词，读一读，体会一下不同作者眼里的“绿”。
老舍的《草原》片段
刘国林《可爱的草塘》片段
六、作业：
1、写导游词。
西湖是这么美，“绿”得如此神奇，每年慕名前来观赏的人成千上万。你能概括课文的描述当一回导游吗？好吧，心动不如行动，请你们选择一处景点，尽情地向游客展示西湖那别有韵味的“绿”。看哪一位导游最能打动游客的心，让他们倾心，一饱眼福。
2、仔细观察周围的“绿”，模仿《西湖的绿》，写一篇《 　的绿》。

教学反思：
本课通过利用网络进行知识的查找，引导学生立足语言土壤，以读为本，以想象为本，走进作者所描述的世界。多媒体教学为辅助，激发学生的学习兴趣。以读为主、讲为辅，学生在“读”中领悟、赏析两地“绿”的不同之处，教师的“辅”体现在点拨和评价上。叶圣陶曾言“文章思有路，遵路识其真”如何带领学生走进文本，感悟文本，超越文本。读书指导很重要，让学生的读步步深入，与文本展开零距离的对话，在教材中走一个来回，从而提高学生的语文综合素养。