学科内在联系分析表.doc

学科内在联系分析表
学科
英语
年级
五年级
教材版本
外研社（安徽）
课题
Unit3 shopping for food lesson 1

观察视角
二、怎么教
观察者： 网络班级 五年级2班 学员52人
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
可以，比如学生在预习生单词时，对于单词的单复数形式和不可数形式就产生了很大的困惑。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能够，学生提出单复数和可数不可数不理解的问题后，非常急于知道答案，授课教师针对这个问题，进行了详细的讲解，学生能够非常好的接受。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
5次启发式提问，无无效提问。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
授课教师之前接受过培训，能够熟练操作多媒体。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能够。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能够，比如教师说出几个汉语的句子，一个包含可数名词，一个包含不可数名词，让学生进行翻译，能够极好的检测到学生有无接受新知识。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
能够完美结合。
补充视点：
在学生进行对话配对练习的时候，教师过于专注于个别学生，有些学生在做与教学无关的事情。
教学改进建议：
授课时最好能够兼顾全体，对于基础薄弱的同学，可以专门设计一些简单的任务给他们完成，促进他们的学习积极性。