《平面镜》教学设计.doc

《平 面 镜》教 学 设 计

镇江市伯先中学 庄欣艳

一、教学设计说明
1、本节设计的主导思想：在教法和学法上都力求有所创新,让学生感到学习的新鲜和乐趣，从而进入创新学习的状态，提高学习效率。本节提供的教学模式其核心有两点：教学力求创新和以学生为主体。
2、另一设计的思想是实验探究，本节内容看似简单，因为学生比较熟悉平面镜，可正是因为学生有了一定的概念，其中相当一部分又是非常重要却偏偏是错误的，且又是极其顽固，像“人离平面镜越远像越小“等 ,故本节课在进行探究平面镜成像特点的教学时，着眼于科学探究的过程，教师作适度指导,让学生在探究中自我发现平面镜成像的规律。
3、改演示实验为学生两人一组的分组实验是加强实验教学，提高学生实验动手能力的重要途径，也是进行科学实验创新教学的重要手段。
4、密切联系生活是本课设计的另一刻意安排之处。如古代铜镜 、餐厅里的平面镜、牙医用的平面镜、潜望镜、太阳灶、点燃奥运圣火的装置、汽车的观后镜、街头反光镜等用多媒体将生活中的现象生动形象地展示出来，便于学生理解和应用------生活是最深刻的实验。
二、教材分析与处理
平面镜是光学中的一个重要内容，也是培养学生科学方法和科学思维的好题材，在新课程背景下如何实施这一内容的教学是值得探索的。我们注意到，与老教材侧重于知识的传承相比，新教材则是让学生通过科学探究手段来获取有关知识，充分体现了《新课程标准》提出的：“通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法……”、“从生活到物理”等理念。
教材首先用简洁的语言，给出了学生熟知的两个事实，从而引出平面镜及像的概念，紧接着让学生在实验基础上猜想平面镜的成像特点,进而进入本节重点内容：探究平面镜的成像特点。
教材对平面镜的成像特点的探究活动采用的是“统放结合”的半开放处理思路。主要原因是考虑该探究活动对刚刚学习物理的八年级学生难度较大，同时，还考虑到若不能确定虚像的位置，则会阻碍“物像等距”等特点的探究。本节内容教材图文并茂，介绍了平面镜对人类有益的一面及不利的一面，体现了辨正唯物主义思想。在生活·物理·社会栏目着重介绍了凸面镜与凹面镜的应用。主要目的是扩大学生的视野，对平面镜的知识进行拓展与延伸。
在本节教学中，考虑到学生的实际状况、认知特点及实际教学效果，我们认为对教材需作两点处理：一是首先在学生感知平面镜成像的基础上，紧接着就让学生动手用白纸作为光屏在镜后试一试，看能不能承接到像，引起学生认知冲突，再与多媒体投影到屏幕上的像加以对比，来突破虚像概念这个难点。二是如何实现由平面镜到玻璃板的过渡，教材没有特别强调，我们认为应当让学生在通过平面镜照镜子的过程中，故意让学生尝试寻找自己的脸所成的虚像的位置。在这个过程中，体验到无法找到虚像的位置，从而让他们认识到探究实验必须选择玻璃板代替平面镜。而用点燃的蜡烛代替棋子目的则是便于看清物体的像。
三、教学目标
（一）、知识与技能：
1.通过体验和感受知道平面镜成的像是虚像。
2.通过探究知道平面镜成像的特点。
3.结合生活实际知道平面镜在日常生活中的应用。
（二）、过程与方法：
1.体验“探究平面镜成像的特点”的过程，学会记录实验过程中观察到的各种信息。
2.观察实验现象，感知虚像的含义，会用对称法作出物体在平面镜中所成的像。
3.通过观察了解凸面镜和凹面镜在生产、生活中的应用。
4.逐步培养学生独立实验，独立分析概括概念和规律的能力。
（三）、情感态度与价值观:
1.培养学生实事求是的科学态度.
2.通过对平面镜成像规律的探究，体验科学探究的乐趣，感受自然界的美妙与和谐，以便使学生学会欣赏美，赞美美，创造美。
3.使学生认识到科学技术对人类社会发展的进程所起的推动作用。
四、教学重点及难点
重点：经历探究平面镜成像特点的过程；
难点：1.知识难点：虚像概念的建立。
2.探究活动难点：确定平面镜中像的位置及像的大小。
五、教法设计与学法指导
主动性、独立性、体验性、问题性是现代学习方式的重要特征。根据教材要求及学生特点，本节课在探究平面镜成像特点时，宜采用教师指导下的探究性教学方法。在教学中，教师要创设合适情境，激发学生的问题意识，引导学生观察物理现象，设计实验方案，帮助学生归纳、理解，充分发挥学生学习的自主性。而对概念的理解与辨析如虚像与实像的区别则采用实验与多媒体相结合的教学手段。此外，学生还可以通过讨论、阅读、训练、观察、实验等手段，主动学习，体验知识形成的过程，通过学生的分组实验，了解物理学中转化的思想方法。并能利用学到的知识进行简单的运用，解决基本问题。通过学生自主探究，经历整个科学探究过程，感受到探究成功的体验，为后续的探究学习打基础。同时在学习中学会跟他人合作，相互配合，相互启发，共同分享探究成果与探究过程中的挫折,在学生在探究过程中，实现从感性到理性的飞跃，努力培养学生的创新精神与实践能力。
六、教学器材
多媒体投影仪、平面镜一面、长方形玻璃板一块、完全相同的蜡烛2支、打火机一个、直尺一把、白纸一张，夹子两个。
七、教学设计
导入新课：
教师操作多媒体投影仪投影一幅桂林山水的倒影风景画，让学生观察.
师问：看到这幅风景画，你有何感受？
让学生讨论与交流.在学生讨论与交流中，让他们领略到祖国山河的壮丽之美，体验到物理学中的对称之美。然后，再从学生日常生活照镜子入手，引入新课“四、平面镜”
新课教学：
（一）、平面镜及像的概念
师：请你观察日常生活中镜子表面有什么特征？
学生观察镜子，并讨论交流。
师生共同归纳：
生活中常用的镜子表面是平的，叫做平面镜。
师：请你用该平面镜照一照自己的脸，你观察到什么？
学生活动：照镜子并进行观察。
学生回答：能照见自己的脸。
师：它就是你的脸所成的像.
师述：平面镜中所观察到的是物体的像。
提问：那么,这个像是正立的还是倒立的？它的位置是在镜的前面还是后面呢？
你能用纸作为屏幕把它直接呈现出来给别人看到吗？这个像与电影屏幕上呈现的像相同吗？由此说明了什么？
学生观察并实验。
学生阅读信息快递。
师生共同归纳，完成下列填空：
平面镜所成的像是 （虚/实）像；
进一步思考：哪些物体所起的作用与平面镜相同？
（二）、探究平面镜的成像特点
猜想与假设:根据你的观察和生活经验,结合多媒体动画1猜想一下,平面镜所成的像与物之间有什么关系?
猜想 1:平面镜所成的像与物体的大小可能 (相等/不相等)；
猜想2:像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离可能 (相等/不相等)；
猜想3: .
猜想4： .
…………………………………
师：你能把通过平面镜所看到的虚像用手指出它的确切位置吗？
请你通过实验试一试。
学生实验后，都找不到虚像的位置。
师：为什么找不到虚像位置？
学生回答：因为平面镜不透明。
师：那么，你该用什么来代替平面镜？为什么要这样做？
学生回答：用玻璃板代替平面镜，因为玻璃板具有平面镜的作用，同时它又是透明的。
师：你能用玻璃板找到你脸的虚像的确切位置吗？
学生实验并通过对比体验玻璃板所起的作用与好处。
设计实验与学法指导：
你打算用什么作为物体？ 用什么作为平面镜？学生思考并讨论交流。
用点燃的蜡烛作为物体，用玻璃板作为平面镜。
学生选择桌面上的器材：等高等粗的蜡烛2支、长方形玻璃板一块、打火机一个、直尺一把、白纸一张，夹子两个。
针对你的猜想，设计一个能够检验猜想是否正确的简易实验。投影多媒体动画2并思考：
对猜想1，你所设计实验要解决的关键问题是什么？怎样解决这个问题？请你设计方案.
对猜想2，你所设计实验要解决的关键问题是什么？ 怎样解决这个问题？你该记录哪些数据？至少应做几次，请你设计方案并设计一个表格，将你的数据填入表中。
师述：实验过程中点燃镜前蜡烛，同时在镜后放一支同样大小的蜡烛，直到从镜中看到镜后蜡烛也被点燃一样，说明镜前蜡烛的像就与镜后蜡烛完全重合，这样，镜后蜡烛的大小就与镜前蜡烛的像的大小相等，同时，镜后蜡烛的位置 也就是镜前蜡烛所成的像的位置。这个实验还要注意：玻璃板要与桌面垂直。
学生实验……
学生交流并逐个归纳实验结论：
猜想1实验结论是：平面镜所成的像与物体的大小相等 。
猜想2实验结论是：像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等 。
教师追问：你在实验过程中还有哪些新发现？
学生汇报各自的发现。
师生共同归纳实验结论：
平面镜的成像特点：
平面镜所成的像是虚像 ；
像的大小与物体的大小相等 ；
像与物体到平面镜的距离相等；
像与物体的连线与镜面垂直；
当物体靠近平面镜时，像也靠近平面镜，且像的大小不变。
交流与思考:某同学在做探究平面镜成像规律的实验时，无论怎样移动玻璃板后的蜡烛，总不能与像重合,而是与像成一定的角度，这是为什么？你认为这个实验要注意些什么问题？(例如玻璃板任何放置等等……)
如果知道平面镜与镜前某一点A的位置，你能否找出点A的像的位置？
（三）、用对称法作出物体在平面镜中的像
教师示范作图，边作图边讲解作图的要领，并告诉学生这种方法叫做“对称法”。
学生作图练习
（四）、平面镜的应用
多媒体投影平面镜在生活、医学和军事方面的应用。
（1）、古代铜镜
（2）、餐厅里的平面镜
（3）、牙医用的平面镜
（4）、潜望镜
引导学生举例说明平面镜在其它方面的应用。
介绍平面镜对人类不利的一面-----光污染。
（5）、高楼大厦的玻璃幕墙会造成光污染
（6）、夜间行车时，车间景物在挡风玻璃上形成的像会影响驾驶员的视线。
并讨论为什么小轿车的挡风玻璃一般都倾斜安装的呢？
（五）、凸面镜和凹面镜
以图片形式简单介绍球面镜在生活实际中的应用。
（1）、太阳灶
（2）、点燃奥运圣火的装置
（3）、汽车的观后镜
（4）、街头反光镜
课堂测试及反馈
1、身高1.68m的小明同学站在一竖直的平面镜前2m处，他在镜中的像距小明本人 m，他在镜中的像高 m;当他后退0.5m时，则他在镜中的像距离平面镜 m。
2、要使一支铅笔跟它在平面镜中的像垂直，这支铅笔应怎样摆放？试一试。
3、在探究平面镜的成像特点的实验中,用玻璃板代替平面镜，目的是 , 在平薄玻璃板前放一支点燃的蜡烛A，在玻璃板后放上另一支相同的蜡烛B，如图所示。移动后面的蜡烛B，直到看上去它跟前面的蜡烛A的像完全重合。这样做的主要目的是（ ）
A.验证像与物体到镜面的距离相等
B.验证像与物体的大小相同
C.验证平面镜所成的像是虚像
4、如下图所示,一只小猫正在平面镜前好奇地注视着它在镜中的像,小猫在镜中的像应是图中( )

布置作业：
课堂：P70 1.
课外：1.预习 五、光的反射
2.教材 P70 3.
3.教材P70 4.
八、感受与体会
虽然日常生活中用到平面镜的地方很多，但初中学生对平面镜成像的认识还是很肤浅的，要学生自主探究得到平面镜成像规律难度更大，所以此教学活动设计为知识传授和教师指导下的学生探究相结合的方式，重点放在培养学生观察、设计实验方案及分析论证能力上，整个探究过程不限制学生思维活动（不给条条框框），在学生大致了解平面镜成像性质的前提下设计实验，采集多组原始数据，在教师指导下分析论证找到规律（比较容易获得成功）。通过这次教学活动，学生既学到了知识（半自主获取），又得到了科学思维和方法的熏陶。成功的愉悦使学生的终身学习愿望、对自然科学的亲和力等情感态度都受到潜移默化的培养，物理课程的价值得到了充分的体现。
虚像的概念是光学中的难点问题，通过本节教学可基本解决这一问题。