我发现教学设计与反思.doc

课 题教科版二年级品德与生活上册第三单元我们去发现第1课我发现教师阿坝州外国语实验小学 杨娟教材分析 我发现是品德与生活二年级下册第三单元的活动主题一。教学这一课的内容是为了发展儿童的创造能力和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的乐趣。 本课时是本单元的起始部分，教学要求通过各种活动的开展，让学生初步了解生活中常见的自然现象和其他科学知识，激发学生的探求兴趣。让学生初步了解生活中常见的自然现象和其他科学知识。学情分析 二年级的孩子，有了一定的思考能力，有的孩子已经不再人云亦云，他们会主动去思考有些问题的对错。低年级的孩子，对周遭的食物都充满了好奇，“我发现”这一话题是学生渴望表达的，但他们观察事物还缺乏一定的方法，需要教师加以指导。同时，因为品德与社会这门学科，家长、学生都不太重视，因此学生对该学科的学习也不够重视，教学尤其应该注意“趣味性”，否则无法达到教学目的。教学目标（一）知识目标1、通过各种活动了解生活中常见的自然现象；2、有好奇心，喜欢问各种问题，对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣。（二）能力目标乐于动脑、动手去发现问题、解决问题，从中享受创造带来的乐趣。（三）情感态度与价值观目标激发学生对自然现象或生活中的问题进行探究的兴趣。教学重点和难点教学重点： 有好奇心，喜欢问各种问题，对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣。教学难点： 乐于动脑、动手去发现问题、解决问题，从中享受创造带来的乐趣。课前准备教师准备： 自制多媒体课件 教师通过网络或其他途径，搜集一些自然现象的答案，便于给同学们解答。学生准备： 让学生通过网络或查资料，搜集一些生活中感兴趣的问题和小故事。教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境、引入课题。 1、教师播放音乐天地之间，问：孩子们，你们听过这首歌吗？师：歌词告诉我们，谁能解开打天地之间的奥秘，谁就会变得从聪明无比，你们想变得聪明吗？2要想变得聪明，必须运用我们的眼睛去看，用耳朵去听，用心去记忆，用嘴巴去表达，去发现这个世界的精彩，今天就让老师带着大家一起乘着小火车踏上发现之旅，去探索奥秘，找到开启智慧之门的钥匙。4.出示课题，板书课题。1学生观看课件。2生齐读课题。 用儿歌激发学生学习兴趣，从歌词中衍生出“聪明”需要不断发现观察，用乘坐发现之旅的小火车的设计，让课堂变得活泼。二、发现之“趣”1.课件播放知了叫声。问：孩子们，你们听听，是谁在唱歌？2.师：知了用什么在唱歌？3.教师运用课件图片介绍知了的嘴，进而让学生懂得知了的嘴不可能发出那么大的声音。4.运用视频剪接让学生发现知了发出声音的时候腹部的震动，再通过图片让学生利用课件具体指出知了的发声器部位：雄蝉的腹部有一个发声器，能连续不断地发出响亮的声音，雌蝉虽然在腹部也有发声器，但不能发出声音，这种声音缺少变化，不过要比丛林金丝雀的叫声大得多。5.师小结：我们了解到了知了的秘密，小朋友们还知道有哪些动物也不是用嘴在唱歌吗？（学生回答后出示课件，普及关于青蛙、蟋蟀、蚊子的发音知识）。看，发现多有趣啊！（板书：发现之趣） 1.学生回答是知了的叫声。2.学生可能会有两种回答：嘴 3.学生仔细观察视频，发现知了发音时腹部的震动。4.学生了解知了发音的相关知识。5.学生介绍自己所知道的小动物的发音知识。 通过视频、图片、音响等多媒体的应用，教会学生仔细观察，发现奥秘的方法，并由此引出生活之中到处都有秘密，等待着学生去发现。 从而完成本课题的知识性目标。 三、分享发现1.小朋友们在生活中也一定有许多的发现，愿意跟大家分享一下吗？这就是我们发现之旅的第二站：说说你的发现（板书：分享发现）2.师适时补充课本中出现的关于蜗牛、厨具、天气的发现，让学生懂得值得我们去观察发现的事物无处不在，进而明白生活中要处处留心观察。3.发现总动员尝试调动各种感官去发现。 （1）分组让学生对蒜苗与葱，钢笔与铅笔进行比较观察，发现他们的不同，教给学生观察发现的方法：调动各种感官去观察事物。 （2）学生汇报交流。4.让学生学会记录下自己的发现。师：生活中我们会有好多好多的发现，有的发现我们没有办法解决，但是我们可以用笔把它们记录下来，等到我们有了更多的知识和更有利的条件时，我相信，同学们一定可以解开这些奥秘的。学生回答自己在生活中的发现。学生分组对比观察两组事物，发现它们的不同， 通过老师的指导，了解发现事物秘密的方法，并分享自己的发现。学生用笔记录下自己在生活中的发现。 通过汇报、交流和讨论，延续学生的探究兴趣。通过亲自动手做实验，突破教学难点，从动手中发现乐趣，教会学生运用多种感官发现的方法。四、发现的意义。1.课件播放视频【锯子的发明】引导学生体会发现的好处。2.你还知道哪些发现带来的有意义的发明吗？ 3.师小结：发现是一种了不起的本领，谁掌握了这项本领，谁就拥有了打开智慧之门的钥匙，老师希望孩子们在今后的生活中多思考、多看书、多请教、多动脑，你的发现有一天也会让我们的生活更美好。学生交流自己知道的发明故事。学生尝试说说自己生活中有价值的发现， 通过现实的例子以及孩子们自己搜集的科学家的故事，让学生体会到小小的发现可能带来巨大的改变，将学生的发现热情引入课堂，引向生活。板书设计我发现发现之趣分享发现发现的意义学生学习活动评价设计教师的评价：学生讲发明的故事时，给他鼓励：“你讲得真好！以后多收集这样的故事。”“你真棒”“老师希望你成为下一位聪明的发明家”。教学反思 本课以从知了的叫声引入，创设了一种贴近学生生活的情景来讲述生活中的有趣现象。多媒体的呈现，使学生更容易接受知识。在本课教学中，教师由单纯的知识指导者变为学生活动的引导者、支持者和合作者，努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，凡是老师要说的话，都通过“图片”进行揭示，易于指导。 一、教师善于开发、利用多种教学资源来为教学服务。1、利用歌曲声音来营造氛围。如：在创设情景环节，教师首先让学生了解一首关于聪明的儿歌，小孩子特别喜欢让别人承认自己的聪明，继而产生学习的动力，为课堂的进一步进行打下了基础。2、利用图片、视频的等教学资源使教学内容的呈现更为直观。如：揭示知了的叫声从哪儿发出，先出示声音，在进行比对分析，意料之外的发现一下子就吸引了孩子们的眼球，激发了他们学习兴趣以及渴求知识的欲望。3、利用分享交流让学生明白自己在生活中遇到的哪些问题都是一个个有趣的发现，从而产生进一步探索的兴趣。4.通过亲自动手实验的过程中，教师教给学生观察发现的方法，让学生明白发现不能停留于表面，进一步激发学生的好奇心与求知欲。4.利用“讲故事”明了发现给世界带来的改变，明白小小的发现也许存在着重大的意义，从而将教学的意义延伸到生活之中，在这个教学环节中，教师不仅能灵活运用教学资源，而且能够站在学生的角度思考问题并且尊重了学生的个性思维。 二、充分发挥学生的主体性，教师只是课程的主导者，而非课程的主体。1、教师在教学中只是主导者，本课的教学中，教师在“引入课题”环节通过“知了”话题的引入，引导学生感受到发现的乐趣，进而让学生通过自主的交流和实验，自己体会发现的乐趣，整个实验交流过程中，教师不强行带入太多的个人观点，旨在培养学生乐于发现的兴趣和善于发现的习惯。而在“讲故事”环节教师首先讲述锯子的来历，然后引导学生也讲述他们知道的发明。即拓展了学生的视野，也让学生感受到了尊重与平等，交流过程中就能够畅所欲言了，教师适时的表扬更增添的学生的自信心。整个教学设计中，非常重视交流活动。“没有交流也就没有真正的教育。”品德与生活作为一门综合课程，更加需要对话和交流，否则将成为纯说教的学科。 三、总结不足，加强改进。