《最后一头战象》教学设计.doc

最后一头战象
第一课时
一、教材分析：
《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“依依泣别”“凭吊战场”“挖掘墓坑”“庄严归去”六个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
　　根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，引导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
二、教学目标：
1.  会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2.  学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进行分段概括。
3.  有感情地朗读课文，能够感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
三、教学重难点：
1．训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。
2.通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
四、教学过程
一、揭示课题，质疑
1、揭示课题，了解战象：齐读
T：怎么样的象成为“战象”？
T：课文哪一自然段也做了介绍？（齐读第一自然段）
2：老师这里也收集了一些关于战象的知识。
PPT：战象：在古代战争史上，曾经有过特种部队——象军，它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。
3、预习了课文，我们已经知道了，这最后一头战象叫——嘎羧（板书）
二、检查字词
1、检查预习情况
PPT: 打洛江 百象冢 箐沟
炯炯有神 威风凛凛
排山倒海 势不可挡 震耳欲聋 激越悲壮
泪光闪闪 泣不成声 长途跋涉 体力不济 焦躁不安
2、完成课堂作业1
三、速度课文，了解课文主要内容
1、质疑：
在课文的最后，我们也知道，嘎羧死了，它没有到祖宗留下的象冢，却躺在了和它曾经并肩战斗的同伴们的身边。那嘎羧临死之前主要做了哪些事？
2、因为这篇课文很长，所以请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前主要做了哪些事？分别在课文哪几个自然段。（5分钟）
3、示提示：
（ ）——（依依泣别）——（ ）——（ ）——（庄严辞世）
根据老师给你的提示，你试着抓文中的关键词，给每个部分加上小标题。
4、交流完成小标题
5、那课文剩下的1——4段，描写了26年前战斗结束之后幸存下来的这个情节，你能用哪个词概括呢？（战后幸存）也可以参照课堂作业本提示：英雄垂暮
6、订正修改，把小标题注在相应的段落后面。
7、小结：刚才我们采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）同学们以后在阅读篇幅较长的文章时，可以运用。
四、难点点拨，讨论解疑。
（一）讨论交流“重披象鞍”部分的读书感受。
   1．本文作者沈石溪先生曾说过这样一名话：动物小说写的是动物，折射的
却是人类丰富的情感。谁给大家读一读 (课件出示)那文中的嘎羧有怎么样的情感,作者又是如何表现这些情感的呢?请同学们快速的浏览课文的5-9 段,找
到最能表现嘎羧对象鞍有深厚感情的句子,画下来,读一读,体会它的想法。
2、交流，找句子，示句子
T：再次默读这句话，抓住关键的几个词，想想嘎羧看到了什么，到了什么？你又体会到什么？
分析：呼呼吹去、久久摩挲、泪光闪闪
T：你找到了哪些词？“摩挲”什么意思？嘎羧为什么轻轻擦着象鞍，他可能在想什么？（生答：老朋友，我终于见到你了……）
久久地摩挲着象鞍，你又感受到了什么？
T：还有哪些词？嘎羧泪光闪闪，它又可能在回忆什么？——（26年过去了，老朋友，你还是老样子呀，看到你，我仿佛又看到了当年我们奋勇抗敌的情景……）你有何感受？
T：是啊，它忘不了它的战场，忘不了战友，更忘不了那光辉的战斗岁月啊，带着这样情感，这句话又该怎样读呢？谁来读。
3、朗诵指导
4、你已经走进了嘎羧的内心。同学们，嘎羧不会说话，它这丰富的情感我们是怎么体会到的呢?（抓关键词）
5、打红“呼呼吹去、久久摩挲、泪光闪闪”这些词语是什么描写？（动作，神态）——书上圈出来
T：是的，作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到了它对辉煌过去的深深留恋和回味。（摘入）你看作者的话并不多，寥寥数语便可传情。
4、这样的句子还有吗？
T：示句子，我们一起来读读这句话，你又读到了什么？（英勇）
T:是呀，象鞍破旧，却仍凝重华贵；嘎羧年迈，却仍然英武豪迈！那为什么嘎羧要重披象鞍呢？
T：二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇；赞颂嘎羧的博大胸怀，勃勃雄心！
5、齐读这句话
  6、小结：同学们在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态等关键词，并细细品味（板书：品细节），体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感（板书：悟感情）解决了我们心中的疑问。
（二）自学“重披战甲”
1、示学习要求
PPT:自由默读14——16自然段，划出你感受最深的句段，抓住描写嘎羧的动作、神态的词语，细细品味，体会它的情感，旁边做上批注。
2、自由学习，交流
“久久凝望”、“亲了又亲”、“震耳欲聋的吼叫”
3、小结：这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！
4、齐读14——16段。
五、总结延伸
1．总结全课，明确下节课学习任务。
嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感？作者又想引发我们怎样的思考呢？我们下节课继续学习。
2．布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。
六：板书：
23 最后一头战象
英雄垂暮
重披象鞍 抓事件
依依泣别
再回战场 品细节
挖掘墓坑
庄严辞世 悟感情

七：反思
《最后一头战象》是一篇情感深沉、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全
文接近2000字。作者用生动优美的语言记述了嘎羧生命历程中最后的辉煌和尊严。
如何做到长文短教。由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解。也可以采取“抓主舍次”法，即在设计时候我们应该找出文章的线索，理清文章的结构，通过仔细研读后抓住主要的教学目标组织教学，做到突出重点而不面面俱到。于是在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出四个场景，并以此为线索，抓重点场景讲析；第二方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美。
如何走进嘎羧的内心，实现与文本对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等等，让学生展开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了 “呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事件——品细节——悟感情这一学习方法教给学生，为后面内容的学习打下基础。
如何实现小组合作交流学习。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在品读“重返战场”段落时，在总结“披挂象鞍”这段学习方法的基础上，我想让学生自己通过合作交流的方式自学这些部分，这样既能够检查学生是否学到了这种读书的方法，也能够给于学生一个自我发挥和展示的空间。于是在课堂上，我就先出示自学要求，请学生以学习小组自由合作学习的方式学习，然后汇报交流。
当然在这一课的教学中还是存在着一些不足。比如：教师的引导太多，束缚了学生。学生的思维还没有被老师积极、有效的调动起来。教师的语言还不够凝练、准确。我想这也是我今后努力的方向。