《晓出净慈寺送林子方》教学设计.doc

《晓出净慈寺送林子方》教学设计
教授者 巢湖市城北小学 吴立云

学习目标
1.学习古诗《晓出净慈寺送林子方》，知道诗的大概意思。
2.能有感情地朗读并背诵这首诗。
3.感受西湖的美，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
4.品味并积累古诗，提高文学素养。
学习重难点
重点：流利、有感情地朗读、背诵古诗，大致理解古诗的意思。
难点：感悟古诗的诗情画意，辨析两首诗的异同。
教学准备
课件若干。
教学时间
一课时
教学步骤
一．新课导入。
1.同学们还能记得我们学习第一首诗是分哪几步来学习的吗？（解诗题——知诗意——悟诗情）
今天我们还用这种方法来学习另外一首古诗。
2.在我们小学的五年时间里，我们学过了许多首诗，其中有不少的送别诗，还能记得吗？（指名背一背。）
今天我们再来学习一首送别诗。板书课题。
二．解诗意。
1.小声读一读诗题，想想从诗题中你知道了什么？知道“晓”的意思吗？（早晨的意思。）
2.能把诗题读一读吗？（学生小声读后教师指名读，引导学生读出正确的节奏。）
齐读诗题。
3.读了诗题，你觉得这首诗应该写些什么呢？（鼓励学生说出自己真实的想法。）
三．知诗意。
1.打开课本，小声读一读，试着划出诗的节奏和韵脚。
2.指名试着说一说，课件出示正确的答案。
3.教师引导：读诗的时候该怎样读出节奏和韵脚呢？教师范读。
学生根据节奏和韵脚练习读诗。指名读，读后引导学生从音律美上进行评价。
4.集体读，男女生对读。
5.诗的意思能读懂吗？不懂的地方同桌互相讨论一下。（同位合作学习。）
6.检查互学情况。
1)课件出示诗的第三句。
知道这句写了什么景物吗？诗人抓住了莲叶的什么特点呢？你是从哪些词语中体会到的？
莲叶真的“接天”了吗？（体会诗人夸张的写法。）
能读出莲叶的“多”和“绿”吗？（指名读，引导学生读出画面。）
课件出示西湖莲叶图，欣赏完再读，读出它的美。
2）课件出示诗的第四句。
第四句写了什么景物呢？知道诗人抓住了荷花的什么特点来观察的吗？
“别样红”是怎样的红呢？（引导学生理解词的意思。）
课件出示西湖荷花图：看到了这么美的荷花，你想起了哪个词语或句子了呢？
能读出它的“别样红”吗？
3）三四句写得非常美，你觉得它好在哪儿呢？
试着读一读，读出它艳丽的美，广阔的美，静态的美。（指名读，齐读。）
4）这幅美景就在你眼前，你会怎样赞叹呢？
杨万里从净慈寺出来，准备送别林子方，眼前的这幅色彩艳丽的美景使他惊喜万分，不由得发出了赞叹！
课件出示诗的一、二句。
从哪些词语中你体会到了杨万里对眼前美景的赞叹呢？他的赞叹之情全都凝聚在哪个词中？（毕竟）
古人写诗都是没有标点的，如果让你给这两句诗加上标点，你会加什么呢？能试着读一读吗？
正常的写作顺序是先写景再抒情，可这首诗却开篇写出了作者的赞叹，你能体会到杨万里的用意吗？
四．悟诗情。
1.杨万里是不是只顾着欣赏美景，忘记了朋友林子方呢？你们知道杨万里要送林子方去哪儿吗？（介绍写作背景。）
2.闭上眼睛，听诗想画面。（播放配乐朗读。）
你们看到什么了？杨万里会对林子方说什么呢？（引导学生进入诗歌的情境。）
3.你觉得这是一首送别诗吗?为什么？
4.齐读，读出杨万里对林子方的不舍。
5.试着背一背。指名背。集体背。
五．比较感悟。
1．品读了《晓出净慈寺送林子方》，联系我们昨天学的同是描写西湖的《六月二十七日望湖楼醉书》，开动脑筋，你能发现两首诗有什么不同呢？同桌讨论讨论。(指名回答，教师随机小结。)
2.指导对比朗读：前一首诗写疾雨急来急去，读时节奏可稍快些；后一首诗婉转表达对友人的眷恋，语速应稍慢。
3.集体齐读。
六．课外拓展。
课件出示西湖美景图，引导学生欣赏。
七．课外作业。
课外选一处自己喜欢的美景，试着写一首小诗。

板书设计

24.晓出净慈寺送林子方

莲叶 多 绿
借景抒情
荷花 红