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幽默语文教学内容摘要 给我们语文教学是开放的教学，它有多种方式。其中幽默教学是一种效果非常明显的方式。它不仅可以提高学生的学习效率，还可以改善学习气氛，促进学生和老师的关系。那么，在此，我们就来探讨一下幽默教学这种方式。关键词 幽默 语文教学 (一)幽默与语文教学“幽默”是一个属于美学范畴的概念。总的来说，有广义和狭义两种理解。广义的幽默是喜剧艺术的一个总称，它包括一切使人发笑的文字及其他艺术形式（如绘画、音乐等）在内，讽刺、滑稽、戏谑、闹剧、打诨都是“广义的幽默”家族中的合法成员。狭义的幽默仅仅是喜剧艺术中的一个分支，是“笑”所包含的众多艺术形式中比较含蓄深沉的一种。幽默是人类智慧火花艺术的闪现，它通过语言、表情、动作等一定的表达方式表现出来，其效果能愉悦身心，启迪心智，教师把幽默带进课堂，融合于教学之中，就有了教学幽默。心理学证明，记忆分无意识和有意识记忆。通过生活中活泼，富有趣味的材料，使学生在不知不觉中记忆，这种记忆叫做无意识记忆。无意识记忆是终生难忘的。肯尼思.T.汉森在其美国中学生的讲授法里说：“一些例证说明，幽默并不能影响直接认识的获得，甚至在几个星期后，学生从讲授时所运用的幽默中却无意识地记住了更多的概念。” 这便很好地替幽默能够增强学生的无意识记忆作了注解。幽默能够启迪人们更多地去思考幽默背后所隐含的深层次意义，这便让人们能够大量地产生思维运动，在这个过程中，也就强化了人们的认识。再者，幽默能够使人愉快，愉快的气氛本身又可以使神经得到放松，从而不仅是教学气氛得到缓解，还可以使学生的神经得到调节，使整个课堂能够得到教师预期的效果。 “语文教学本身是一种活泼的教学，因此，在教学中多多采用幽默的方式，不仅可以促进学习气氛，提高学生兴趣，营造良好师生关系，还可以帮助学生记忆。” 众所周知，语文教学过程中，本身就有大量的记忆的知识，如果教师能够尝试用幽默的方式去诠释教学中的概念，那么学生在学习过程中便可以获得无意识的记忆，从而也可以达到课改目的，使教学形式变得活泼有趣起来。语文教学幽默蕴含着深刻的思想或哲理，给人以启迪，在无意识的诵读声中达到教育的目的。比如“书读百遍，其意自现”，“读书破万卷，下笔如有神”，“下笔千言，离题万里” 这些带有幽默教学名言、警句就蕴含着深刻的哲理，就能使人在笑声中明理，获得知识，并且让学生在不知不觉中就记住了这些名言警句，可谓是一举多得。(二)幽默在语文教学中的运用1. 教师一定要着力挖掘语文教材中的幽默素材。语文教材中存在很多可用的幽默元素。语文教师在分析课文或讲授语文知识的时候，突然把学生拉扯进去，带入课文情境之中，局外人旁观者陡然进入内里，也能使人笑起来。如荷花淀开头写水生深夜归来，妻子问他今天怎么回来得这么晚？水生三次岔开话题，未正面作答。最后在妻子的追问下，才说明天我就到大部队上去了，并且是小声说。这时，我们可以说：真是千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。还有些文章诸如鲁迅作品中的孔已己形象，阿Q的自我解脱，自我安慰的精神胜利法形象，以及塞万提斯的唐吉诃德与风车大战的场面，奥楚米洛夫的“变色”等等。都可以在教师的思维加工下形成幽默的笑料，再经过教师的最后的幽默语言表现出来，都可以起到很好的教学作用。2.利用幽默教学语言。 教学语言是教学的直接方式。教师有能让学生集中注意力的语言可以说就有了一半的教学成果，但是通常很多老师忽视了这一点。比如我们现在很多老师就只是空泛地把规定的教学内容照本宣科讲一遍便完矣，而根本没有注意到，就在他滔滔不绝讲解所谓的中华民族伟大的汉语文化时，学生们的心早已飞到九霄云外去了，更甚者，已经进入梦乡会周公去了。何等悲哀，这还谈什么教学效果？语文教学更是如此，学生谁不会看书上的文字，相信仅仅读小学的人都足以看懂课本上的文字。那我们教师需要做什么呢？那就是教方法，用幽默的方法教学生去理解课文，乃至字词的意思，就是一种艺术方法。比如一个“方兴未艾”，读“爱”音，一个“自怨自艾”读“艺”音。教师可以告诉他们，谁用什么打动了姑娘的“芳心（方兴）”，当然是“爱（艾）”，所以“芳心为爱”，同学们笑之余就让课堂气氛活跃起来了，同时就区别开了这个词中的字的读音，还可以在潜意识下教会同学们怎么去想象记忆，可谓一举多得。 3.利用环境的幽默。 现在的学生大多数都接触到很多流行的歌曲，网络文化等。我们在语文教学中可以很好地借用这一点，抓住学生们的求时尚的心理。我注意观察了一下，大凡能够跟上学生们步伐的老师，不仅能在教学中获得很好的教学效果，并且在处理教师与学生的关系中也有巨大的促进作用。如现在有少数同学不思学业，追求六十分万岁，考试不及格也无所谓。我们可以适时抓住他们的心理点醒：商女不知红灯多，隔座犹唱一把火，横眉冷对书呆子，俯首甘为六十分。还可以采用歌名的方式说：80分啊，想说爱你不容易。网络上还流行一句话：钱不是问题，问题是没钱。我们可以改造一下：六十分不是问题，问题是没六十分啊。还可以小小地给这些学生制造一下幽默，考不到六十分的孩子们常常这样伤心啊：人家考80分的有的背景，而我，有的是背影。这些小小的加工都可以在课堂上起到意想不到的作用，还可以促进那些学生们反思，争取进取。(三)幽默教学中应该注意的问题幽默教学是为教学内容服务的，因此我们应该注意在教学过程中要扣住教学内容，而不是堆积一大堆笑料，却没有实际价值。1、注意目的的作用。教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识增长智慧，陶冶情操，修养德性。因此，在幽默中我们应时刻提醒自己要注意真正达到教育学生的目的。2、注意教学幽默是为教学内容服务的。教学幽默不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐一致，根据教学内容的目的和需要，巧妙地创作和使用教学幽默，使教学幽默有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。3、教学幽默应注意适当。教学幽默是一种很美的教学艺术形式，但它的美在于使用适当。适当表现在量与质两个方面。要注意频率，恰到好处。如果一堂课幽默不断，笑声不绝，这样不仅会冲淡教学内容与目标，完不成教学任务，而且会引起学生的厌烦。还有就是教学幽默必须不是低级趣味的，是否是为教学内容服务，与教学内容无关的，以及不是单纯为逗乐而幽默，不是过分的玩笑，而是具有较高审美价值和教育价值。（四）加强教师幽默性格的培养。 教师在平时要善于积累幽默材料才是重中之重，这样老师才会信手拈来，才会吸引学生。幽默能力的提高不是一朝一夕的事，需要教师平时做有心人，注意收集材料。可以博览群书，关注艺术作品。从中汲取与教材内容有关的笑话、漫画、格言、警句、小品等，恰当运用，便可取得良好的幽默效果也从社会生活中不断积累。在日常生活中发生的轶闻趣事、俏皮话、顺口溜、打油诗等，在上面我们也提到了这一点。教师应独具慧眼，善于发现、利用。尤其是要注意那些与学生关系密切的电视节目，流行趋势，流行话语等等。再者就是教师要有敏锐的观察力，学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘的内心活动逃不过自己的眼睛。要有敏捷的思维力，通过观察获得信息之后，能够迅速分析决策，寻找最佳方案。并且还要有良好的情绪自控力，遇事能镇静处置，能够在教学中临时发生地状况处理得很好。要有幽默的心态，要保持愉快、清新、豁达的心境，从而活跃教学思维。最后，教师要掌握一定的幽默技巧，掌握丰富的知识，以便临场即兴发挥。 教师的幽默能力是需要靠自己去探索，不断地锻炼自己的幽默才能。再者，我觉得教师的幽默还需要在家庭中，社会中去锻炼。当一个人具有幽默性格的时候，那么，对他的教学也有很大的促进作用的。语文教学是活泼的，所以在教学过程中，我们应该不断开发其教学形式，利用各种各样的形式丰富我们的幽默教学。并且能够真正运用到我们的教学中去。我相信，在不断地进步中，我们的语文教学一定可以取得卓越的成效的。 注释M语文课堂立体教学模式.孙春成著.广西教育出版社，2001年8月出版，第86页.M语文课堂立体教学模式.孙春成著.广西教育出版社，2001年8月出版，第87页.M语文创新教学.马玉杰主编.延边教育出版社,2001年1月出版,第322页.参考文献M语文教学心理研究.马笑霞著.浙江大学出版社,2001年12月出版.M新课程语文教育怎样改革.王晓辉编著.四川大学出版社,2003年10月出版.M语文教学心理学基础.王松泉主编.社会科学文献出版社,2002年8月出版.