1、 浅谈小学作文的教学尝试内容摘要:一堂好的作文课,教师应重在激发兴趣和开拓思路。教师应鼓励师生之间、生生之间的评改交流中拓展学生思路,开阔视野,让学生享受在习作修改中获得的成功喜悦。同时也要有好的指导方法。这样学生不仅在每次习作时认真地倾吐表达,而且在平时积累大量的写作素材中,也培养起了他们写作的能力,关键词:基础教育、兴趣、习惯 在新课程标准的改革春风里,课堂是学习的课堂,更是生命的课堂,需要我们教师去激活。一堂好的作文课,教师应重在激发兴趣和开拓思路,可是面对现在的学生,写作已是语文学习的一个薄弱环节,学生普遍反映书面表达难,要么无话可说,要么废话连篇。有的学生甚至害怕写作文,这种惧怕作文
2、心理正严重影响着作文教学的质量和小学生作文水平的提高,那应该如何去做呢?我在多年的教学工作中发现, 应从以下方面去做:一、加强基础教育 语文教学中的字、词、句、段、篇的学习与训练,它体现出每位学生的认知水平和文字表达能力,而写作恰恰就是字、词、句、段、篇的综合训练。要想教学生写好作文,又离不开字、词、句等基础知识。显而易见,基础知识是写作的基础:而写作又能在运用基础知识时更进一步巩固基础和阅读知识。只强调写作方法的辅导,学生基础知识跟不上,一篇文章写出来,错别字连篇,标点符号乱用,用词不当,句子出现语病、不通顺,结构层次不清,甚至中心不明确,偏题离题等。那么,方法再好,基础不好,也写不出好的习
3、作。作文成绩不好,语文成绩自然上不去,这样一来学生阅读怕烦,作文怕难,更不愿意去积累基础知识,形成恶性循环,成绩不但不能提高,让学生甚至于产生厌学情绪。这时教师应适时表扬鼓励学生多阅读,勤做笔记,积累词句。定时检查学生的读书笔记(语文知识积累本),对做得好的同学予以鼓励。这样,就会杜绝作文中的乱用、错用字词句的毛病。二、注重兴趣的培养,让学生乐于习作前苏联教育家克鲁普斯卡娅说:“兴趣是一种最大的力量”。是的,学生如果对作文产生兴趣,他们就会脚踏实地,孜孜以求。要让学生对作文感兴趣,就必须注重因地制宜,精心设计教学,丰富作文训练形式,让学生易于动笔,乐于表达。首先,就要调动学生习作兴趣的方向突出
4、主题体验。当学生有了自己心里想说的话,有了对周围事物的观察,有了对现实生活的关注与热爱,才能够提起习作的兴趣,才会乐于表达,才能“我手写我心”。但是从当前学生习作现状来看,学生缺少生活经验,学校与家、家与学校,两点一线,他们似乎看不到今天的太阳于昨天的太阳有什么不同。作为教师,有必要让清新的空气吹进我们的教学,让我们的教学走进广阔的空间。例如我曾布置的一篇写作美丽的XX时,那我们的学生大部分都写的校园、雪或草原,因为这些景对他们来说是比较熟悉的,可有的学生还是无从下笔,无话可写。这时我就带领我的学生们去领略那纷扬扬的雪,那辽阔的大草原,让我们一起赏赏雪,玩玩雪,聊聊雪,想象一下如果自己是一片小
5、雪花,会随风飘向哪里,会有些怎样的奇遇。抽出时间到大草原用眼睛去搜寻一下,你发现了什么,那里牧羊人的表情、动作神态,再让他们体会一下牧羊人待客的情景,这样学生会更高涨的,收获会不同的,会有差异,但有一点可以肯定,他们逐步学会了观察,学会思考,学会收集信息。其次,有了诸多的感受和体验,学生会打开话匣子,因为他们有一种天生的表现欲望,何况他们的心理有那么多新鲜事呢?这时就可以让学生起来说说,各抒己见。还可配上轻松抒情的音乐,让学生处于“自然放松”而又“精力集中”的状态。学生就会想到清清的水,蓝蓝的天他们会畅所欲言,整堂作文课就充满了情趣,课下学生还会感到回味无穷,这无疑会大大增强学生思维的灵活性,
6、激发学生学好语文的浓厚兴趣,不断提高写作能力。最后,就是运用与书面语言的练习。既是练习,就特别需要教师适当的鼓励和帮助,就不应该要求每次习作都告诉读者一个“道理”,表明某种观点,阐述某种认识,而只要求学生能把要说的事情说清楚、写明白,自己和别人能看懂就行。教师不能过高地看重作文内容的思想性,一味宣扬“立意要高”、“有意义”的衡量标准,要明确什么是学生作文的“思想性”,不要把成人写作中的思想性硬套到小学生身上。在习作教学中,教师要多用肯定和激励的方法,多组织展示和交流,这样才能让学生体会到书面表达的乐趣,体验到习作成功的自信和喜悦。有了写作的动力和写作信心,才能激发学生创作的灵感,写出好作文来。
7、如我曾今布置的XX路上,学生们都写出了路上的所见所闻、所思所悟。讲评时,我抽了三位小读者上台念自己的习作,学生们从小读者的习作中得到启示,感到亲切,印象也比较深,对今后的写作也有一定的帮助。当然,小学生作文也不排斥“立意要高”,但不要把中心作为首要要求和统一要求。三、养成良好习惯,积累素材良好习惯有赖于长时间的培养,而一旦习惯养成就会影响一生。为儿童一生的发展着想,在我们小学作文教学中,就要培养良好的读书习惯。应培养他们独立主动的读书看报,听广播、看电视的习惯,要学会精读、略读、跳读、重读的习惯,要养成积累词句段的习惯。只有不断积累,不断发现,作文就有写不完的内容。我每周都要给学生布置一些任务
8、,让他们学会积累。比如让他们今天回去观察一下家里养的小动物,你有什么惊奇的发现,用一两句话写写你的发现和当时的心情:明天让他们到书本里找找好词、句、段,做一些简单的批注,好在哪等等。一旦有了发现,就会有感受。例如:学生在写XX草原时,学生由于平时的积累和亲身的体验就会写七月的草原、四季的草原等等,个别学生观察的非常仔细,写到有的在河边喝水,一只小鱼一下跃起来,把那只正在喝水的牛吓得退到了很远等。所以,要给学生创造条件,让学生丰富阅历,增长知识。古人云:读万卷书,行万里路。社会在进步,现在不仅有万卷书,而且有互联网。有条件的,要鼓励学生上网,查询与当前学习有关的资料,多带孩子游山玩水,参观名胜古迹,纪念馆、科技馆,这会让他们学到很多,阅历更加丰富。最后就是指导学生修改习作,修改是习作过程中的一个重要的、必不可少的环节。教师应鼓励师生之间、生生之间的评改交流中拓展学生思路,开阔视野,让学生享受在习作修改中获得的成功喜悦。总之,有了这些循序渐进的指导。学生不仅在每次习作时认真地倾吐表达, 而且在平时积累大量的写作素材中, 培养起了他们自我评改的能力,那么在学生的眼里作文将不再是一道不可逾越的鸿沟,学生见了作文也才不会是“老鼠见了猫”。