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教学的有效因素

太和路第一小学 何玉华

一、教师的激情是有效教学的因素之一

美国著名教授理查德·威伍的一篇演讲，里面有一句极为精彩的话：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。”试想，课堂上，一个教师没有激情，那会是怎么样的一种情形。激情是一种激昂的情绪，是一种冲动的感情，它使情感炽热化。教学需要激情，没有激情的课堂平平淡淡。有了激情，学生们的情绪将受到感染，身心振奋；有了激情，教学活动就能生动、形象，富有情感性，从而使教学峰回路转，增强教学效果。

在这节课上，教师的魅力就在于激情，善于调动学生，学生受到感染，回答积极，互动很好，让学生明白了蔬菜的有关知识，达到了效果。

二、善于启发、善于调动学生是有效教学的因素之一

这节课教师充分利用实物——蔬菜调动学生，在教学过程中实时启发学生认知蔬菜的种类、颜色等知识。比如让学生说说大葱的形状、颜色等，采取“说说我是谁？”的方式进行，提问结束，学生纷纷回答，课堂气氛活跃，寓教于乐，效果非常明显。学生通过教学也明白了大葱的根、叶、茎的特征。

三、认真备课是有效教学的因素之一

要备教材、备学生，这是有效教学的关键因素。教科书是教师进行教学的依据，是师生对话的文本，是有效的课程资源。课前教师必须认真分析和研究教材，领会教材的编写意图。收集和整合教学资源，编写教案、实施教学、以实现教学目标。所以钻研教材、分析教材是备好课、上好课的前提，更是有效教学的关键因素。

学生的认知水平、接受能力、兴趣大小教师更要备，知己知彼，百战不殆。上课就像打仗一样，不打无准备之仗。学生参差不齐，教师就要因材施教，对症下药，而这就要认真研究学生。

从课堂表现来看，教师在这个方面是下了很大功夫的。从对教材的研究，课堂的熟练程度，驾驭能力，到对学生的提问角度和形式，都是做了充分的准备的。

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