苏科版_初中物理_第八章_力_教案.doc

课 题： 一、力 弹力
教学目标：
【知识与技能】
（1）知道什么是力；
（2）知道什么是弹力，弹力产生的条件；
（3）知道国际单位制中力的单位是牛顿（N）；
（4）能正确使用弹簧测力计；
（5）知道发生弹性形变的物体具有弹性势能。
【过程与方法】
⑴通过组织学生实验理解什么是力、弹力及弹力产生的条件；
⑵通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；通过观察和对比，
认识弹簧测力计的构造和使用方法；
（3）通过组织学生观察和实验了解弹簧测力计的结构及使用方法。
【情感、态度与价值观】
通过观察和实验，培养学生立善于观察的能力，及勇于探索、敢于创新的精神。
教学重点、难点
【重点】（1）力的概念的建立；（2）弹力产生的条件及弹簧测力计的使用。
【难点】弹簧测力计的原理及弹力概念的建立。
【课型】新授课
课时安排：1课时
教学设计
一、创设情境 导入新课
许多人认为，力是由我们肌肉紧张引起的，当我们肌肉紧张时可以提水桶、可以推桌子等等，那么在物理学中力到底是什么呢？
现有一根弹簧，一端固定在墙上，在另一端施加一个拉力，会有什么感觉？为什么？
二、合作交流 解读探究
1．力是什么
【做一做】教师要求学生用磁铁吸引铁钉；用手推、拉桌子。
【讨论交流】磁铁吸引铁钉，说明磁铁施加了力，铁钉受到了力；用力推、拉桌子，说明手对桌子施加了力，桌子受到了力。
【议一议】要能发生力的作用，至少需要几个物体？
【点拨】上述实例中，一个物体对另一个物体施加力的作用时，另一个物体一定会受到这个力的作用，产生力的作用时总是跟至少两个物体相联系，如果离开了物体就不可能有力的作用。
【小结归纳】（板书）
（1）力是一个物体对另一个物体的作用。
【做一做】在做磁铁吸引铁钉的实验中，分别让磁铁接触和不接触铁钉，看是否都能吸引。
【议一议】学生交流讨论，两种情况是否都能吸引起铁钉。
【结论】（2）接触的物体间能产生力的作用，不接触的物体间也能产生力的作用。
【交流总结】力的作用效果：
（3）力可以改变物体的形状和体积，也可以改变物体的运动状态。

2．弹力概念及弹力产生的条件
【做一做】用力拉弹簧，弹簧伸长；用力弯锯条，锯条弯曲……
【议一议】学生交流讨论：几种现象有没有共性问题？请列举生活中常见的类似问题或 现象。
师：（1）刚才物体发生的形状改变叫做“弹性形变”。
（2）当拉长弹簧或压弯锯条时，你的手有什么感觉？
由学生自己进行分析总结，初步认识“物体发生弹性形变能产生弹力”，由此引入弹力的定义。
【小结归纳】（板书）
（1）物体发生弹性形变时能产生力，这个力叫做弹力。
【演示】再感受一下手拉橡皮筋和压缩弹簧的情形，
让学生对弹力有更深的理解。
【议一议】学生交流讨论：弹力产生的条件。
【结论】（2）弹力产生的条件是：①直接接触；②发生弹性形变。
3．观察物体形变大小与外力大小的关系
【做一做】一根弹簧，一端固定在墙上，在另一端施加一个拉力，改变拉力的大小，弹簧的伸长量是否发生改变？
【点拨】弹簧的伸长量是指相对于原来长度的变化量。
【计论】弹簧的伸长量随拉力的增大会发生怎样的变化？（由学生讨论分析总结）
【小结归纳】（板书）
作用在物体上的外力越大，物体的形变就越大。
【点拨】弹簧测力计就是利用“在一定范围内，拉力越大，弹簧伸得越长”的原理制成的，用它可以测量力的大小。
4．观察弹簧测力计及其使用
【观察】课本图8-4并结合实物，弹簧测力计的组成部分有哪些？刻度盘上的数值有什么意义？
【点拨】在国际单位制中，力的单位是牛顿，符号为“N”。
【体会】学生用手托起物理课本用的力约为3N。
【阅读 议一议】学生阅读“信息快递”内容后，看课本图8-6，指出图中弹簧测力计使用的错误。
【点拨】师；弹簧测力计的使用（课本“信息快递”）
5．发生弹性形变的物体具有弹性势能
【提问】运动的物体具有动能，发生弹性形变的物体也具有能量吗？
【议一议】哪些事例可以说明发生弹性形变的物体也具有能量？
【阅读】学生阅读“生活、物理、社会”内容并观察图片后回答。
【小结归纳】（板书）
发生弹性形变的物体也具有能量，这种能叫做弹性势能。

【应用讨论】生活中的物品和儿童玩具，哪些是利用弹性势能工作的？
【课堂练习】
三、总结反思 拓展升华
【总 结】
（1）力是物体对物体的作用。
（2）接触的物体间能产生力的作用，不接触的物体间也能产生力的作用。
（3）力可以改变物体的形状和体积，也可以改变物体的运动状态。
（4）物体发生弹性形变时能产生力，这个力叫做弹力。
（5）弹力产生的条件是：①直接接触；②发生弹性形变。
（6）作用在物体上的外力越大，物体的形变就越大。
（7）发生弹性形变的物体也具有能量，这种能叫做弹性势能。
四．作业
《课堂作业纸》

课 题： 二、重力 力的示意图
教学目标：
【知识与技能】
（1）知道由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力；
（2）知道重力的大小和方向；
（3）知道重力的概念，理解重力的大小与质量的关系；
（4）会用弹簧测力计测量物体的重力；
（5）知道物体由于被举高而具有重力势能。
【过程与方法】
⑴通过组织学生观察和实验，感知重力的方向，并能运用这一结论对实际问题作出 分析和判断；
⑵经历探究过程得到物体重力和质量的关系：G=mg；
（3）通过组织学生观察，知道被举高的物体具有重力势能，并能对具体问题作出分析和判断。
【情感、态度与价值观】
通过教学活动，使学生对大自然充满好奇，养成尊重自然规律及对科学的探究精神。
教学重点、难点
【重点】（1）探究影响重力大小的因素和重力的方向；
（2）重力的概念。
【难点】重力概念的建立。
【器材】铁架台、重垂线、橡皮泥、钩码、弹簧测力计、细线
【课型】新授课
课时安排：1课时
教学设计
一、创设情境 导入新课
同学们，今天我们先来讲个故事，在上个世纪，有个爱思考、爱提问的小男孩，一天，他站在一棵苹果树下，突然，成熟的苹果纷纷从树上落下来，有一个苹果刚好落在小男孩的头上，于是，小男孩想到了一个问题，同学们，你们知道那个小男孩是谁吗？
同学们拿起手中的笔，放手后，笔会向哪一方向运动？
学生动手实验。
包围地球的大气为什么不会逃逸？月球为什么绕着地球运转？由于上述的自然现象你能联想到什么？在我们生活的地球上是否存在一种引力？它是地球产生的吗？这一节课就来学习关于它的知识。
二、合作交流 解读探究
1．重力的产生
【做一做】设计一个实验与重力的产生进行类比。用磁铁吸引小磁针，但磁铁不能接触小磁针。
【议一议】会观察到什么现象，小磁针会被吸引吗？

【讨论交流】当磁铁靠近小磁针时，小磁针会被吸引，汉移动磁铁时，小磁针也会随磁铁一起移动。原来是由于磁铁对小磁针的吸引而使小磁针受到了力的作用。
【点拨】如果我们把地球比作磁铁，石头比作小磁针，则抛出去的石头之所以会落向地面，是由于地球对石头有吸引作用。同样，地球对水、空气污染、月球等都有吸引作用。
【小结归纳】（板书）
（1）地球附近的一切物体都受到地球的吸引，由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。
2．活动：判断重力的方向
【猜一猜】物体受到的重力方向是怎样的？
【试一试】按课本8—7所示器材进行实验。
缓慢改变木板的倾角，观察悬线OA的方向；剪断悬线OA，观察小球
下落的方向。
【提示】悬线OA受到的重力方向和小球下落方向都是沿重力的方向。
【小结归纳】（板书）
（2）重力的方向总是竖直向下的。
【强调】（1）重力的方向不受其他作用力的影响，与运动方向无关；
（2）重力方向总是竖直向下，不能说成垂直向下。
【应用】重垂线是利用重力的方向总是竖直向下的原理制成的。
3．探究影响物体所受重力大小的因素
【猜一猜】物体所受重力的大小与哪些因素有关？说出支持你观点的依据。
【学生讨论总结】与物体的形状、质量和体积有关。
【议一议】你们认为应该用什么方法进行研究？
（1）探究物体所受重力与物体形状的关系。
【做一做】选择器材，设计方案。
【点拨】在选择被研究的物体时，用同一个形状可变的物体，保持质量不变。
【学生活动】按设计方案进行实验，改变橡皮泥的形状，称出其重力的大小，并将数据记录入表格中。
【归纳结论】对实验的数据进行分析得出结论。
【小结归纳】（板书）
物体所受重力的大小与物体的形状无关
（2）探究物体所受重力与物体质量的关系。
【做一做】选择器材，设计方案。
【点拨】在选择被研究的物体时，应限定物体的形状，可选用钩码进行实验。
【学生活动】按设计方案进行实验，改变钩码的数量（质量），称出其重力的大小，并将数据记录入表格中。
次数
钩码质量（kg）
钩码重力（N）
策略重力与质量的比值（N/ kg）

【小结归纳】（板书）
物体所受重力的大小与它的质量成正比，两者之间的关系是G=mg
【说明】公式G=mg，g表示物体所受重力的大小与质量之比，约等于9.8 N/ kg，在要求不精确的情况下，可取g=10 N/ kg。
4、力的三要素及力的示意图
活动：探究影响塑料刻度尺形变的因素
【想一想】课本P54图8-33中怎样使塑料刻度尺向下弯曲？
【试一试】学生对刻度尺施力使其弯曲。
【提示】实验中不能用很大的力，以防将塑料刻度尺折断。
【点拨】要使刻度尺向下弯曲，对刻度尺施加的的方向应该向下。
【想一想】（1）要使刻度尺产生相同的弯曲度，对尺哪一点施力时，力最小？
（2）要使塑料尺向下弯曲的程度更大一些，作用在同一点的力的大小怎样变化？
【讨论交流】学生讨论交流两种情况下力的大小变化情况并得出结论。
（1）要使刻度尺产生相同的弯曲度，对尺上A点施力时，力最小
（2）要使塑料尺向下弯曲的程度更大一些，作用在A点的力应变大。
【小结归纳】（板书）
（2）力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关。
（3）力的大小、方向、作用点称为力的三要素。
【想一想】在物理学中如何表示力的三要素呢？
【阅读感知】教师指导学生阅读P54-55相关内容，了解力的示意图的画法。
【演示】阅读后老师演示力的示意图的画法，学生观察。
【强调】力的示意图是一根带箭头的线段。在画力的示意图时，应注意：
（1）力的作用点必须现在受力物体上，且线段的起点表示力的作用点；
（2）线段的箭头方向表示力的方向，且箭头要现在线段的末端；
（3）有向线段较长（短），表示力较大（小）；或在有向线段旁标出力的大小。
【课堂练习】
．跳伞运动员从高空跳下一段时间后匀速下落，若将人和伞匀速下落过程中的受团市委等效为集中在一点．请在图中画出其受力示意图。
．重20N的小球正从斜面上加速滚下．在图中用力的示意图画出小球受到的重力。
．在水平桌面上的小车，受到一个大小为6N的水平问右的拉力。请用力的示意图在图中画出这个拉力。

5、被举高的物体具有能量
【观察】从高空下落的钢笔插入沙中
【想一想】钢笔的动力从何而来？
【小结归纳】（板书）
被举高的物体具有的能量叫做重力势能。
【应用讨论】生产和生活中，哪些装置或工具是利用重力势能工作的？
【课堂练习】

三、总结反思 拓展升华
【总 结】
（1）地球附近的一切物体都受到地球的吸引，由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。
（2）重力的方向总是竖直向下的。
（3）物体所受重力的大小与物体的形状无关
（4）物体所受重力的大小与它的质量成正比，两者之间的关系是G=mg
（5）弹力产生的条件是：①直接接触；②发生弹性形变。
（6）当物体发生形变或运动状态发生改变时，可以判断物体受到了力的作用。
（7）力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关。
（8）力的大小、方向、作用点称为力的三要素。
（9）力的示意图。

四、作业
《课堂作业纸》

课 题： 三、摩擦力
教学目标：
【知识与技能】
（1）知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力。
（2）了解改变摩擦力大小的方法，能应用所学知识解决增大摩擦和减少摩擦的方法．能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
（3）知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小。
【过程与方法】
⑴通过探究，了解改变摩擦力大小的方法，并在探究过程中提高解决具体问题的能力；
⑵经历研究自行车上的摩擦过程，能用学过的基础知识解决实际问题，初步形成用物理知识解决实际问题的能力．
（3）从生活现象中获取知识并能用物理知识知识解决实际问题。
【情感、态度与价值观】
（1）激发用物理知识分析、解决实验问题的热情。
（2）在学习的过程中体会小组合作，培养团队精神。
教学重点、难点
【重点】探究改变摩擦力大小的方法。
【难点】如何引导学生进行科学的自主的实验探究，测滑动摩擦力大小的方法。
【器材】铁架台、重垂线、橡皮泥、钩码、弹簧测力计、细线
【课型】新授课
课时安排：2课时
第一课时
教学设计
一、创设情境 导入新课
汽车轮胎和鞋底上该有花纹，这样做的目的是什么？
人在立面上行走为什么容易摔倒？自行车在路面上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，这又是为什么呢？
二、合作交流 解读探究
1．摩擦力
【做一做】学生按课本图8-22所示的方法，用手拉静止在桌面上的物体，体会有什么感觉。
【提示】刚开始时，施加较小的力，使物体不被拉动。
【议一议】对物体施加接力，物体没有动，说明什么问题？
【点拨】说明物体还受到一个阻碍其运动的力。
由学生分析总结，引入静摩擦力的概念。
【小结归纳】（板书）
（1）静摩擦力：物体在将要运动时，接触面阻碍物体运动的力，叫做静摩擦力。
【做一做】增大拉物体的力，使物体在桌面上滑动起来。
【议一议】物体滑动以后，还需要用拉力来维持物体的运动吗？
【小结】物体滑动以后，仍需要用拉力来维持物体的运动。
【点拨】同学们，既然物体滑动后，仍需要用拉力维持，说明物体在滑动过程中仍受到桌面的阻力作用，这个力不同于刚才的静摩擦力。
【小结归纳】（板书）
（2）物体在滑动过程中，接触面阻碍物体运动的力叫做滑动摩擦力。
【拓展】摩擦的种类：（1）静摩擦；（2）滑动摩擦；（3）流动摩擦。
2．活动：探究改变摩擦力大小的方法
【猜一猜】影响摩擦力大小的因素可能有哪些？并说出你猜想的依据。
生：（1）压力大小；（2）接触面授粗糙程度；（3）接触面积的大小；（4）物体所受的重力大小……
【议一议】通过观察什么现象可以比较物体所受摩擦力的大小？
【阅读】学生阅读“信息快递”后回答：“用弹簧测力计拉动水平桌面上的物体，使其匀速直线滑动，弹簧测力计的示数等于物体滑动时受到的摩擦力的大小。”
【讨论交流】为了完成探究目的，需要哪些实验器材？如何实验？说出你的方法。（教师组织学生讨论后并总结：实验器材、实验设计、实验过程、实验表格设计等）
【活动】学生设计实验表格，互相交流并展示。

次数
木块在不同表面上运动
弹簧测力计示数（N）
1

2

3

4

【做一做】根设计方案探究物体所受摩擦力号召哪些因素有关，有何种关系。
【进行实验，测量出摩擦力的大小，并将数据记录入表格中。】
【提示】实验中要让弹簧测力计沿水平方向匀速滑动。
【小结归纳】（板书）
（3）物体间滑动摩擦力的大小与压力和接触面粗糙程度等因素有关，与接触面积大小无关。
（4）物体间的接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；物体对接触面的压力越大，滑动摩擦力越大。
三、总结反思 拓展升华
【总 结】
（1）静摩擦力：物体在将要运动时，接触面阻碍物体运动的力，叫做静摩擦力。
（2）物体在滑动过程中，接触面阻碍物体运动的力叫做滑动摩擦力。
（3）物体间滑动摩擦力的大小与压力和接触面粗糙程度等因素有关，与接触面积大小无关。
（4）物体间的接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；物体对接触面的压力越大，滑动摩擦力越大。
四、作业
《课堂作业纸》
第二课时
一、复习提问
1、什么是静摩擦力？
2、什么是滑动摩擦力？
3、摩擦有哪几种类型？
4、滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关？有什么关系？
二、合作交流 解读探究
【自学感知】阅读课本中“生活中的摩擦”，回答下列问题：
【辩一辩】生活中哪些摩擦是有益的？
摩擦对我们的生活是有益的还是有害的？（学生自由辨论，两分钟时间，最后教师作总结性发言：摩擦力，让人欢喜让人忧！对于有益摩擦，要想方设法增大它，对于有害摩擦，要想方设法减少它．）
【议一议】增大和减小摩擦的方法
1、增大有益摩擦
教师：摩擦力是普遍存在的．在很多场合，摩擦力是有益的．请大家说说摩擦力的有益之处．
人走路时不打滑多亏了摩擦力．我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力．缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故．
凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦．（学生举例并分析）（多媒体演示.）
大家想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子？（可以发挥学生的想象，学生的思维在这里被有效激活）
2、减小有害摩擦
教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它．大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？（学生讨论并回答）
机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命．
由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应该使物体表面更光滑．但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度．
试一试：利用滚动代替滑动来减小摩擦
现在，我们再做一个实验．在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小．（学生操作）
结果如何？为什么？
由实验可知：利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是所有的车辆都安上轮子的道理．机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱（展示轴承），这样，转动时的滚动摩擦非常小．（多媒体演示.）
【小结归纳】（板书）
1．增大摩擦的方法：
（1）增大压力；（2）增加接触面间的粗糙程度。
2．减小摩擦的方法：
（1）减小压力；（2）减小接触面间的粗糙程度；（3）用滚动代替滑动。
找一找：你在生活中见到那些增大或减小摩擦的实例？就以自行车为例．请举例说明.（可以找一辆自行车，对着自行车，学生讨论热烈）
【活动】研究自行车上的摩擦
1．自行车上哪些部位存在摩擦？
（1）把手；（2）车座；（3）车刹；（4）轮胎与地面；（5）轮轴；（6）脚踏……
2．哪些摩擦是有益的？哪些摩擦是有害的？
（1）有益摩擦：
①车把与手；②车刹与车轮；③脚踏与鞋底；④轮胎与地面；⑤车座与身体⑥
（2）有害摩擦：
①轮轴之间；②齿轮与链条之间
3．使用自行车时增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法：
采用增大压力和接触面间的粗糙程度的方法增大有益摩擦；
采用减小接触面粗糙程度和用滚动代替滑动的方法减小有害摩擦。
【自学感知】阅读课本中“生活、物理、社会”
了解：还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开．加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦．利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小．气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的．（多媒体演示.）
【课堂练习】《随堂练123》
三、总结反思 拓展升华
【总 结】
1．增大摩擦的方法：
（1）增大压力；（2）增加接触面间的粗糙程度。
2．减小摩擦的方法：
（1）减小压力；（2）减小接触面间的粗糙程度；（3）用滚动代替滑动。
3．自行车上的摩擦
四、作业
《课堂作业纸》

课 题： 四、力的作用是相互的
教学目标：
【知识与技能】
（1）会根据力的作用效果判断物体受到力的作用；
（2）知道什么是物体运动状态的改变；
（3）知道物体间力的作用是相互的。
【过程与方法】
⑴通过对图景的观察和分析，激发学生探讨力的作用效果的兴趣。从而进一步认识力能使物体发生形变或运动状态的改变。
⑵通过多个实验现象的归纳，认识力的作用的相互性。
【情感、态度与价值观】
在探究力的相互作用实验中培养学生交流、合作的团队精神，使交流和表达能力得到一定的提高。
教学重点、难点
【重点】物体间力的作用的相互性。
【难点】理解力的作用是相互的，并用此解释生活中的现象。
【器材】长塑料尺、铅笔、小车、磁铁、橡皮筋、弹簧、乒乓球等
【课型】新授课
课时安排： 1课时
教学设计
一、创设情境 导入新课
同学们，人可以把物体举高，那么人能否把自己举高呢？
乒乓球落地后为什么会弹起来？用脚踢球，脚为什么会感到疼痛？
这一节课我们就来学习有关力的知识。
二、合作交流 解读探究
1． 怎样判断物体受到力的作用？
【想一想】人们怎样判断物体受到力的作用呢？是根据那些现象判断的呢？
【观察与讨论】学生仔细观察课本图8-29——图8-32四个图中的物体在力的作用下
发生形状或运动状态的改变。
【做一做】学生对身边的器材施加力作用，观察它们的一些变化。
【议一议】通过观察和实验，物体在力的作用下会发生怎样的变化？
学生：（1）物体形状发生变化；（2）运动快慢或运动方向发生改变。
【讨论交流】怎样判断物体受到了力的作用呢？
【小结归纳】（板书）
（1）当物体发生形变或运动状态发生改变时，可以判断物体受到了力的作用。
【阅读感知】学生阅读“信息快递”了解什么是“物体运动状态的改变”。
2．物体间力的作用是相互的
【活动】物体间力的作用是相互的吗？
【想一想】当一个物体受到另一个物体的作用时，另一个物体是否也同时受到这个物体的作用？
【演示】教师演示课本P55图8-35实验，学生观察。
图8-35

【试一试】（1）用力拉橡皮筋（弹簧），你的手有什么感觉？
（2）用你左手击打右手，左手有什么感觉？
（3）用力向地面掷乒乓球，乒乓球会怎样运动？
【交流】 （1）用力拉橡皮筋（弹簧），感觉橡皮筋（弹簧）地在拉手；
（2）用你左手击打右手，左手有被右手打疼痛的感觉；
（3）用力向地面掷乒乓球，乒乓球会反弹向上运动。
【提示】只要有力存在，必然有两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体
【议一议】上述事例说明了什么？
学生：施力物体对受力物体施加力作用的同时，也受到受力物体对它施加力的作用。
【小结归纳】（板书）
游泳 赛艇
Swimming Rowing
一个物体对另一个物体有力的作用时，另一个物体也同时对这个物体有力的作用，因此力的作用是相互的。

【课堂练习】
1．体育课上，小明用力将铅球向斜上方推了出去，球在空中运动了一段弧线后落到地面上，地面被砸了一个小坑。在这段过程的各个阶段，都体现了力的作用效果。
（1）铅球受到小明的推力后，其运动状态发生了改变，由 变为 ；
（2）铅球在空中飞行的过程中，受到重力的方向是 ；
（3）铅球以某个速度落向地面，这是受到 作用的结果，铅球落地后，会运动一小段距离后，最终会因受到地面的 而停下来，保持静止状态。
2．如图所示，小华坐在玄武湖的游船上玩耍。当他在船上用力推另一个小船，能够把另一个小船推开而小华所坐的小船保持静止吗？为什么？

3．在下图所指的四个力中，使物体运动状态发生改变的是（ ）

4．下列现象中，物体运动状态没有发生变化的是（ ）
A.开动汽车从静止变为运动 B.汽车急刹车，从运动变为静止
C.降落伞从空中匀速降落 D.汽车匀速转弯
5．下列关于力的说法，错误的是（ ）
A.一个物体不能发生力的作用 B.施力的物体同时一定是受力物体
C.力可以改变物体的运动状态或改变物体的形状 D.物体的运动方向与受力情况无关
6．如图所示，将一根弹簧测力计挂在天花板上，某人用方向相同的两个力作用于弹簧，已知F1＜F2。观察比较a 、b、c图，可知力的作用效果与力的 有关。

7．如图所示，使用一薄钢条的下段固定，现分别用不同的力去推它，使其发生甲、乙、丙、丁各图中所示的形变，如果F1=F3=F4＞F2 , 那么，能说明力的作用效果跟力的作用点有关的图是 和 。

8．“物体间力的作用是相互的”，下列各图能生动地体现这一规律的是（ ）

9．图甲是运动员射点球，球由静止变为运动；图乙是守门员奋勇地把球接住，球由运动变为静止。这表明：力可以改变物体的 。图丙中，运动员在用头顶球时，对头的施力体是 ，人头对飞来的球施力撞击，使球沿原来运动相反方向运动，由此可知，力可以使物体的 发生改变。
11.在江苏省科学宫内，有一个风洞实验室。一架飞机模型固定在托盘的测力计上，如图所示，当无风时，托盘测力计示数为15N；当迎面吹着飞机的风速达到20m/s时，托盘测力计的示数为7N，请你画出飞机在有风时受到的举力的图示。
10．给你两支弹簧测力计，请你设计一个实验方案，说明下列结论：一个物体对另一个物体施力，同时也受到后者对它的作用力。

三、总结反思 拓展升华
【总 结】
一个物体对另一个物体有力的作用时，另一个物体也同时对这个物体有力的作用，因此力的作用是相互的。
四、作业
《课堂作业纸》

知识梳理

第八章 力 复习课

一、力的描述
1．概念： 称为力，物体间力的作用是 的。
2．力的作用效果：① ；② 。
3．力的三要素：力的 、 和 称为力的三要素。
4．力的示意图：在 物体上，沿 的方向画一条带有 的线段。
5．力的单位： ，符号为 。
二、弹力：
1．产生原因：当物体发生 时所产生的力。
2．弹簧测力计：
（1）用途：测量 的大小。
（2）构造：由 、 、 和 等部分组成。
（3）原理：根据 特性制成的。
（4）使用：①看清 和 ；②使用前要
③所测力的方向与 的方向一致等。
3．弹性势能：物体发生 具有的能。
三、重力：
1．定义：由于 而使物体受到的力。重力的施力物体是 。
2．大小：与物体的质量成 关系，两者的关系式为 ，式中g= ，
表示的物理意义是 。
3．方向：重力的方向总是 的。
4．重心：重力的作用点称为重心，形状规则、质量分布均匀的物体重心在它的几何中心。
5．重力势能：物体由于被 而具有的能。
四、摩擦力：
1．种类：常见的摩擦有： 、 和 三种。
2．测量：用弹簧测力计水平拉动物体做 运动，弹簧测力计示数 物体受到的摩擦力。
3．影响因素：滑动摩擦力箩筐的大小与接触面的 和 大小有关，在一定范围内与 的大小无关。
4．增大摩擦的方法：①增大 ；②增大 。
①减小 ②减小 ③以 代替 ；④使物体间脱离 。
课堂练习

1．如图1所示，为了能够说明力越大，弹簧伸长就越长。现有两个弹簧，两个质量不等的小球A、B，质量分别为5N和2N，则哪根弹簧上的弹性势能大？ （填上方、下方）。
2.如图2所示，某人用大小相同的力作用弹簧上，观察比较图a、b，可知人手作用在弹簧上，可以使弹簧发生 ，而此时弹簧a、b的弹性势能 大 （填“a大”、“b大”或“一样大”）。
3．如图3所示，当体操运动员从高处落下，与蹦床接触的过程中，蹦床表面发生 ，而获得 能。

图4
图3
图2
图1

4.图4甲是运动员射点球，球由静止变为运动；图乙是守门员奋勇地把球接住，球由运动变为静止。这表明：力可以改变物体的 。图丙中，运动员在用头顶球时，对头的施力体是 ，人头对飞来的球施力撞击，使球沿原来运动相反方向运动，由此可知，力可以使物体的 发生改变。
图5
5．如图5，自行车是我们熟悉的交通工具．从自行车的结构和使用来看，它 涉及到不少有关摩擦的知识．
例如：A.轮胎上刻有花纹 B．车轮做成圆形
C．塑料套紧套在车把手上 D.在转动部分添加润滑油
E．脚踏板凹凸不平 F．刹车时用力捏闸 G．车轴处装有滚珠 H．车的把手上有凹槽
(1)上述各项内容中属于(只填写各选项前的字母)通过改变接触面粗糙程度而增大摩擦的是： ；通过增大压力而增大摩擦的是： ；通过变滑动为滚动而减小摩擦的是： ；通过使接触面彼此分离而减小摩擦的是： 。
(2)用力踩动脚踏板使自行车前进时，后轮与地面间摩擦力的方向朝 (填“前”或“后”)．
(3)请你大胆发挥想象：“假如没有摩擦”，自行车会出现什么样的情况?写出两个合理的场景。
6．体育课上，小明用力将铅球向斜上方推了出去（图6），球在空中运动了一段弧线后落到地面上，地面被砸了一个小坑。在这段过程的各个阶段，都体现了力的作用效果。
图6
（1）铅球受到小明的推力后，其运动状态发生了改变，
由 变为 ；
（2）铅球在空中飞行的过程中，受到重力的方向是 ；
（3）铅球以某个速度落向地面，这是受到 作用的结果，铅球落地后，会运动一小段距离后，最终会因受到地面的 而停下来，保持静止状态。
7．如图7所示，小华坐在玄武湖的游船上玩耍。当他在船上用力推另一个小船，能够把另一个小船推开而小华所坐的小船保持静止吗？为什么？图7

8．下列说法正确的是（ ）
A．投出去的铅球落地前受到重力和推力
B．马拉车前进，马对车施力，同时车也对马施力
C．两个物体不接触，就不会有力的作用
D．地球对人有吸引力，但人对地球没有吸引力
9．关于力的知识，下列说法中错误的是（ ）
A．小孩推墙时，他也受到了墙的推力
B．用力握小橡皮球，球变瘪了，表明力可以改变物体的形状
C．足球运动员踢球时，球由静止变为运动，表明力可以改变物体的运动状态
D．只有直接接触的物体之间，才能发生力的作用
10．下列现象或事例中，不能说明力的作用效果的是（ ）
A．墙内开花墙外香 B．树枝在风中摇曳
C．向上抛出的石块落回地面 D．铅球在地面上越滚越慢
11．下列措施中可以减小摩擦的是（ ）
A．鞋底上制有凹凸的花纹 B．铁轨要铺在枕木上
C．自行车刹车时，闸皮紧压在车圈上 D．在机器的转动部分安装滚动轴承
12．如8图所示，用一水平推力F将物体m挤压在竖直墙壁上处于静止状态，则物体。m受到（ ）
A．重力、水平推力及墙壁对它的支持力
图8
B．重力、水平推力、墙壁对它的支持力及向上的摩擦力
C．重力及墙壁对它的摩擦力
D．水平推力及墙壁对它的支持力
图9
13．质量相等的甲、乙两同学站在滑板上，在旱冰场上相对而立，如果甲用60N的力推乙， 如图4所示。以下分析正确的是 （ ）
A．同时，乙对甲的推力小于60N
B．甲静止不动，乙向后退
C．乙后退的过程中，始终受到60N推力的作用
D．乙由静止变为后退，说明力可以改变物体的运动状态
14．跳伞运动员从高空跳下一段时间后匀速下落，若将人和伞匀速下落过程中的受力等效为集中在一点．请在图10中画出其受力示意图。
15．重20N的小球正从斜面上加速滚下．