1、信息技术在初中历史教学中的运用黄山市歙县长青中学 潘顺安 在新课程改革向纵深推进的今天,历史教育教学改革也在不断地深化。如何适应现代教育教学改革的要求,利用有限的时间,培养学生的学习兴趣,满足学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,引导学生质疑、探究,促进学生主动地、富有个性地学习,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使学生得到充分的发展,是我们教师必须认真思考和探究的课题。运用多媒体信息技术手段于历史课堂教学之中,促进信息技术与历史学科课程的整合,是优化课堂教学,提高教学效率的途径之一。通过信息技术与历史学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师
2、生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。下面,笔者结合自己的教学实践,谈点粗浅的认识。一、结合特定的教学环境,选择合适的整合方式多媒体演示是信息技术运用于学科教学,实现课程整合的最基本手段。我们可以使用卫星接收的教学资源,选择其中合适的部分用在课堂教学活动之中;也可以利用PPT等工具综合利用卫星接收的各种教学素材,编写自己的演示文稿或多媒体课件应用于教学中。互动交流与评价也是实现课程整合的一种手段。它是将信息技术以辅助交流的方式引入教学,主要完成师生之间交流和评价的任务。除了以上介绍的两种方式之外,还有辅助与交互、问题解决与创新、信息
3、加工与知识建构等。利用信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种历史情境,可以激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发学生学习动机和兴趣。各种信息技术工具和整合方式,都有自身显著的特点,都可以实现课堂教学的优化。在历史课堂教学中,究竟该选择何种工具和方式并没有定性的要求,应该根据实际需要选择。更重要的是,不管什么工具和方式,都是课堂教学中运用的手段,都是为教学目标服务的。二、创设历史情境,突出重点化解难点在历史课堂教学中,运用信息技术完备的声、像、动画等网络资源,创设悦耳、悦目、悦心的情境,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,可以帮助我们突出重点
4、、化解难点,大大提高课堂教学效率。在学习钢铁长城(中国历史八年级下册)一课时,结合本课内容和学生情况,我们认为“现代化海军”是本课重点。为突破这一重点,我利用信息技术制作了多媒体课件,演示了海军发展的历程。如进行不同时期的国力、军事实力的对比,增强学生的感性认识,引导学生学会运用历史的眼光来分析历史和现实的问题,并在比较中体会国家的强大与国防力量增强的关系。我还查找了大量的图片和文字资料,通过它们,来更清楚地介绍海军的兵种(水面舰艇部队、潜艇部队、海军陆战队、海军航空兵等)、海军的装备(护卫舰、驱逐舰、核潜艇、常规弹道导弹潜艇、常规动力潜艇等)情况。通过互联网搜寻和播放人民海军航空兵的超强战斗
5、力录像,同时发布了相关的数据。详细介绍了海军航空兵这一兵种,强化说明海军现代化程度,使学生在感知与积累历史知识的同时,能够对历史现象进行比较与概括。再向学生提出问题:为什么旧中国有海无防,而新中国的海军能够保卫祖国的海疆?请举例说明。让学生讨论。学生讨论得很积极,基本上能得出这样的结论:旧中国国力较弱,海防松弛,无力抵抗外国的侵略,如甲午中日战争中,北洋舰队全军覆没;而新中国,有坚强的国力作后盾,也有强大的现代化海军国防力量。使他们感受中国人民解放军海军的军威,体会科技强军的巨大作用,培养学生崇尚科学的精神和献身国防的意识,又分析认识到国防建设与国家政策、经济发展的密切关系。就这样,引导学生感
6、知、思考、讨论,很顺利地完成了这节课的教学任务。通过课件的演示和学生结合历史及现实问题的讨论,既突破了本课“现代化海军”这一教学重点,又化解了“国防力量的强大与国家综合国力的增强的关系”这一难点。三、运用信息技术,加强情感、态度、价值观教育从学生的发展角度讲,情感、态度、价值观的培养和教育,比知识学习还重要。初中阶段,正是学生情感、态度、价值观逐渐形成的重要时期,作为教育者,必须把握教育良机。但是,在初中历史课堂教学中,使用传统的教学方法,往往难以使学生产生情感共鸣,难以发挥历史学科独特的思想教育功能。课堂教学中,运用信息技术,再现历史场景,营造历史氛围,通过学生的内心体验,引起情感共鸣,受到
7、熏陶和教育。学习“金字塔的国度”(九年级世界历史上册第2课大河流域人类文明的摇篮)这部分内容时,可借助多媒体,播放有关介绍尼罗河风光、金字塔的资料片,让学生尽可能多角度地获取相关的有效信息,拓展学生思维想象空间。金字塔的建筑,从古到今留下了许多不解之谜。首先,在当时极其低下的生产力水平的情况下,埃及人是如何用原始的工具将一人多高、两吨半重的巨石从山上凿出,并将它磨平?其次,又是怎样从几英里外运来,又是怎样吊上甚至一百多米的塔顶的呢?还有,塔内的通道又是如何分解巨大的压力的呢?近年来,有的学者推断金字塔是外星人所造,究竟是外星人还是古代埃及人建造的呢?再让学生围绕上述问题,联系课本相关知识,开展
8、课堂讨论。从而激发学生关心历史,探讨历史的热情,培养学生的科学探究精神,领略古代埃及劳动人民的勤劳与智慧。四、联系现实生活,培养学生创新精神教师应转变教学方式,树立以学生为主体的教学观念,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。而网络具有时效性、迅捷性,在历史课堂教学上,利用信息技术,我们可以在第一时间把与教材有关的时事呈现给学生,展现与教材内容紧密联系的现实生活画面,引导学生去探究,能够激发学生的学习兴趣,启发学生的历史思维,培养学生创新精神。例如,在学习 “南京大屠杀”(八年级中国历史上册第15课“宁为战死鬼,不作亡国奴”)这一内容时,在课前,指导学生分组从互联网上搜集有关日本右翼分子否定南
9、京大屠杀的新闻资料,培养学生掌握搜集信息、辩别信息、处理信息的能力。在课堂教学中,引导学生思考“为什么日本右翼分子要否定南京大屠杀?”、“我们应如何看待南京大屠杀?”鼓励学生表达自己独特的见解,结果课堂的气氛异常活跃,学生思想的敏锐性和深刻性、思维的活跃性和创新性得到了很大的提高。所以运用信息技术教学,有利于培养学生的自主学习,有利于启迪学生的辩证思维和培养创新精神。这种根据教材内容延伸的新的课程资源,迎合了学生求新、求活的心理,也培养了他们的创新意识和精神。总之,信息技术在初中历史教学中的运用,成为教与学强有力的支持,能极大提高教学效率,优化课堂教学。所以,我们要充分发挥信息技术在初中历史教学中的优势。