信息技术在初中历史教学中的运用.doc

信息技术在初中历史教学中的运用黄山市歙县长青中学 潘顺安 在新课程改革向纵深推进的今天，历史教育教学改革也在不断地深化。如何适应现代教育教学改革的要求，利用有限的时间，培养学生的学习兴趣，满足学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，引导学生质疑、探究，促进学生主动地、富有个性地学习，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使学生得到充分的发展，是我们教师必须认真思考和探究的课题。运用多媒体信息技术手段于历史课堂教学之中，促进信息技术与历史学科课程的整合，是优化课堂教学，提高教学效率的途径之一。通过信息技术与历史学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。下面，笔者结合自己的教学实践，谈点粗浅的认识。一、结合特定的教学环境，选择合适的整合方式多媒体演示是信息技术运用于学科教学，实现课程整合的最基本手段。我们可以使用卫星接收的教学资源，选择其中合适的部分用在课堂教学活动之中；也可以利用PPT等工具综合利用卫星接收的各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件应用于教学中。互动交流与评价也是实现课程整合的一种手段。它是将信息技术以辅助交流的方式引入教学，主要完成师生之间交流和评价的任务。除了以上介绍的两种方式之外，还有辅助与交互、问题解决与创新、信息加工与知识建构等。利用信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种历史情境，可以激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生学习动机和兴趣。各种信息技术工具和整合方式，都有自身显著的特点，都可以实现课堂教学的优化。在历史课堂教学中，究竟该选择何种工具和方式并没有定性的要求，应该根据实际需要选择。更重要的是，不管什么工具和方式，都是课堂教学中运用的手段，都是为教学目标服务的。二、创设历史情境，突出重点化解难点在历史课堂教学中，运用信息技术完备的声、像、动画等网络资源，创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，可以帮助我们突出重点、化解难点，大大提高课堂教学效率。在学习钢铁长城（中国历史八年级下册）一课时，结合本课内容和学生情况，我们认为“现代化海军”是本课重点。为突破这一重点，我利用信息技术制作了多媒体课件，演示了海军发展的历程。如进行不同时期的国力、军事实力的对比，增强学生的感性认识，引导学生学会运用历史的眼光来分析历史和现实的问题，并在比较中体会国家的强大与国防力量增强的关系。我还查找了大量的图片和文字资料，通过它们，来更清楚地介绍海军的兵种（水面舰艇部队、潜艇部队、海军陆战队、海军航空兵等）、海军的装备（护卫舰、驱逐舰、核潜艇、常规弹道导弹潜艇、常规动力潜艇等）情况。通过互联网搜寻和播放人民海军航空兵的超强战斗力录像，同时发布了相关的数据。详细介绍了海军航空兵这一兵种，强化说明海军现代化程度，使学生在感知与积累历史知识的同时，能够对历史现象进行比较与概括。再向学生提出问题：为什么旧中国有海无防，而新中国的海军能够保卫祖国的海疆？请举例说明。让学生讨论。学生讨论得很积极，基本上能得出这样的结论：旧中国国力较弱，海防松弛，无力抵抗外国的侵略，如甲午中日战争中，北洋舰队全军覆没；而新中国，有坚强的国力作后盾，也有强大的现代化海军国防力量。使他们感受中国人民解放军海军的军威，体会科技强军的巨大作用，培养学生崇尚科学的精神和献身国防的意识，又分析认识到国防建设与国家政策、经济发展的密切关系。就这样，引导学生感知、思考、讨论，很顺利地完成了这节课的教学任务。通过课件的演示和学生结合历史及现实问题的讨论，既突破了本课“现代化海军”这一教学重点，又化解了“国防力量的强大与国家综合国力的增强的关系”这一难点。三、运用信息技术，加强情感、态度、价值观教育从学生的发展角度讲，情感、态度、价值观的培养和教育，比知识学习还重要。初中阶段，正是学生情感、态度、价值观逐渐形成的重要时期，作为教育者，必须把握教育良机。但是，在初中历史课堂教学中，使用传统的教学方法，往往难以使学生产生情感共鸣，难以发挥历史学科独特的思想教育功能。课堂教学中，运用信息技术，再现历史场景，营造历史氛围，通过学生的内心体验，引起情感共鸣，受到熏陶和教育。学习“金字塔的国度”（九年级世界历史上册第2课大河流域人类文明的摇篮）这部分内容时，可借助多媒体，播放有关介绍尼罗河风光、金字塔的资料片，让学生尽可能多角度地获取相关的有效信息，拓展学生思维想象空间。金字塔的建筑，从古到今留下了许多不解之谜。首先，在当时极其低下的生产力水平的情况下，埃及人是如何用原始的工具将一人多高、两吨半重的巨石从山上凿出，并将它磨平？其次，又是怎样从几英里外运来，又是怎样吊上甚至一百多米的塔顶的呢？还有，塔内的通道又是如何分解巨大的压力的呢？近年来，有的学者推断金字塔是外星人所造，究竟是外星人还是古代埃及人建造的呢？再让学生围绕上述问题，联系课本相关知识，开展课堂讨论。从而激发学生关心历史，探讨历史的热情，培养学生的科学探究精神，领略古代埃及劳动人民的勤劳与智慧。四、联系现实生活，培养学生创新精神教师应转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。而网络具有时效性、迅捷性，在历史课堂教学上，利用信息技术，我们可以在第一时间把与教材有关的时事呈现给学生，展现与教材内容紧密联系的现实生活画面，引导学生去探究，能够激发学生的学习兴趣，启发学生的历史思维，培养学生创新精神。例如，在学习 “南京大屠杀”（八年级中国历史上册第15课“宁为战死鬼，不作亡国奴”）这一内容时，在课前，指导学生分组从互联网上搜集有关日本右翼分子否定南京大屠杀的新闻资料，培养学生掌握搜集信息、辩别信息、处理信息的能力。在课堂教学中，引导学生思考“为什么日本右翼分子要否定南京大屠杀？”、“我们应如何看待南京大屠杀？”鼓励学生表达自己独特的见解，结果课堂的气氛异常活跃，学生思想的敏锐性和深刻性、思维的活跃性和创新性得到了很大的提高。所以运用信息技术教学，有利于培养学生的自主学习，有利于启迪学生的辩证思维和培养创新精神。这种根据教材内容延伸的新的课程资源，迎合了学生求新、求活的心理，也培养了他们的创新意识和精神。总之，信息技术在初中历史教学中的运用，成为教与学强有力的支持，能极大提高教学效率，优化课堂教学。所以，我们要充分发挥信息技术在初中历史教学中的优势。