“ 双减”背景下小学道德与法治课堂如何提质增效.pdf

2592022 年第 02 期环球慈善教学与教法“双减”背景下小学道德与法治课堂如何提质增效耿冰珍（富蕴县喀拉通克镇克孜勒库都克小学）摘要：“双减”政策下，小学道德与法治教师需注重通过课堂教学的提质增效，让学生充分享受课余时光的同时，掌握相关知识，并懂得如何灵活运用这些知识解决生活中所遇到的问题。通过不同教学方法，使课堂更加贴合学生实际，让学生可以正确认识社会，并养成良好的生活习惯，懂得哪些事情可为，哪些事情不可为，使学生能健康成长。同时新课标提出：“小学阶段道德与法治课程应以学生发展为本，将促进学生全面发展作为课程的根本任务。”道德与法治学科核心素养是指：在真实情境中发展道德认知、培养道德情感、提升道德意志，具有很多的帮助。关键词：双减；小学道德与法治；提质增效小学阶段是学生各种人生观念形成的关键时期，其道德与法治课堂对学生的价值观、道德观、人生观等形成有重要作用，在“双减”背景下，小学道德与法治课堂应如何通过多种方法，多种途径进行提质增效，实现学生全面发展？本文从“双减”背景下小学道德与法治课堂如何提质增效的意义作为切入点进行展开论述，结合当下小学道德与法治课堂教学当中存在的一些问题，从教材内容、教学方法、作业布置等多个方面入手，探讨在“双减”背景下如何提高小学道德与法治课堂教学效率和质量的具体措施，以期为在“双减”背景下有效提高小学道德与法治课堂教学质量和效率提供一定的参考。一、现阶段，“双减”政策的出台背景和必要性意见出台后，引起了社会各界的广泛关注，广大教师积极参与，对意见进行了认真学习和研究。大家普遍认为意见对学校教育和家庭教育提出了有了更加清晰明确的要求和科学具体的实施方法，很大程度的体现地体现了党中央对教育事业的高水平重视程度、对众多学生和家长的关心关爱、对素质教育的大力推进。在意见的指导下，义务教育学校坚持全面提高教育教学质量，以促进学生全面发展为根本任务，不断优化教学方式、课程设置、作业设计、考试评价等环节。“双减”政策实施以来，学生的负担明显减轻了。学生不参加校外培训机构培训就能完成作业了。学生放学后可以按时回家休息了，学生不再以各种形式来补课了。但是老师们在教育教学中仍然感到有些迷茫和困惑：如何把握好“双减”政策与日常教育教学工作的关系？如何使学生喜欢上道德与法治课？面对这些问题，我们广大教师都在进行积极探索，提出了一些见解，但都有一定的局限性。所以，深入研究“双减”政策的背景和必要性可以对广大教育从业者提供很必要的帮助。二、小学道德与法治课堂提质增效的要点（一）对教师的综合素养进行强化教师是教学的主导者，对小学生的道德与法治知识进行传授和教育，因此教师必须具备与时俱进的专业素养。首先，教师需要具备较高的思想政治觉悟。在新时期教育改革背景下，教师应当提高自身对党和国家的认识，以全新的视角看待课程，树立正确的教育理念，在课堂教学活动中能够与学生保持一致。其次，教师需要具备较高的职业道德素养。道德与法治课程具有较强的德育性质，教师在课堂教学中应当以培养学生良好道德品质为目的，对学生进行言传身教，使其具备良好的道德品质和法律意识。政策要求要保障学生们的休息时间，为学生创造良好的学习环境，因此教师在教学活动中不能一味地强调学生学习时间，应当给学生留出一定的休息时间，让其在身心愉悦的情况下进行学习。再次，教师应当具备较高的综合能力。教师需要具备较强的专业知识水平和教学能力，才能够在教学过程中起到良好的引导作用。小学道德与法治课程对学生的思想观念和价值观念都会产生一定影响，因此教师在教学活动中应当具备较高的综合能力，才能够在课堂教学过程中培养学生的实际操作能力。此外，教师还应当具备一定的创新能力和创新意识，才能够将新课程理念与课堂教学活动中进行科学的融合。（二）积极地引入生活教育材料在开展小学道德与法治课程教学的过程中，教师要积极地引入生活教育材料，让学生在生活实践中感受道德与法治课程教学的内容深刻性，从而使学生能够形成正确的人生观和价值观。在这种情况下，教师就应该以生活教育材料为载体，将社会发展的现状、热点新闻等引入课堂教学之中，另外，在小学道德与法治课堂教学过程中，教师也要积极地引导学生参与到课堂活动中来，让学生在实践活动中感受生活教育材料的价值，以此培养中小学生对道德与法制课堂的阅读趣味，提高学校道德与法制课堂品质。因此，在开展学校公共交通科目教育中，老师应该能够把生活教学素材融入到课堂上去。老师能够指导学生利用查看文献的方法认识中国公交行业获得了什么成绩，进而利用学生间的互动思考剖析中国公交行业发展中存在的问题。（三）重视传统文化的融入道德与法治作为一门以学生为主体的课程，其260No.02 2022GLOBAL CHARITY教学与教法主要目的是让学生掌握基础的道德认知和法律知识，并通过知识来培养学生的品德，帮助学生形成正确的三观。在“双减”政策下，小学道德与法治课程的教学单纯地传授知识的情况已经改变，而是要将文化与教材进行融合，使他们在阅读中掌握祖国的古老文明与先进文化。同时，在学校道德与法制课堂的教育过程中，老师还能够合理地融合了一些中国传统文化，使学生在阅读过程中体会到民族文明的丰富内涵，从而提高其健康成长。所以，老师在讲授品德与法制课堂时应注意把中国传统文化融合其中。例如，在“珍爱生命”一课的教学中，教师可以将传统文化与教材内容进行高效科学的把握。教师可以向学生介绍一些我国的传统文化，如 论语 孟子 诗经尚书等，让学生了解我国的历史发展以及其中所蕴含的优秀思想。可以向学生介绍一些相关的传统文化。三、现阶段，小学道德与法治教学过程当中存在的问题（一）学生和教师的教学沟通存在脱节和隔阂的问题教师和学生在课堂进行科学的教授时，不能有效地进行沟通，这是现阶段小学道德与法治课堂教学过程当中表现出的一大明显问题。教师在课堂教学过程当中，通常都是以自己为中心，站在自己的角度来对学生进行分析、讲解和评价，这就导致了教师和学生之间的沟通不能形成有效的互动，在课堂教学过程当中，学生不能从教师的角度来思考问题和解决问题。久而久之，就会形成学生对教师的“敬畏”心理，对教师产生一定的“恐惧”心理。在这种心理状态下，学生对教师也不会有太多的热情，也不会有太多的兴趣和求知欲。教师在课堂教学过程当中，总是以自己为中心。学生在课堂进行科学的教授时，不能从教师的角度来思考问题，也不能从教师的角度来理解问题，不能在课堂进行科学的教授时，积极地思考和解决问题，这就会导致学生对教师产生一种敬畏心理，学生也不会主动地进行思考和探究。（二）教师的教学理念和教学方法还需进一步的更新升级教师的教学理念和教学方法决定了学生学习的效果，因此教师必须要不断地对自己的教学理念和教学方法进行更新升级，以此来适应新课程改革的要求。但是，在实际教学过程当中，很多教师仍然存在着传统教育理念的影响，他们依然认为自己是课堂教学的主体，不愿意走出教室，只想让学生对知识进行被动地接受，不愿意为学生进行合理的引导和教育。再加上道德与法治课程本身具有一定的开放性和实践性特征，这就要求教师要善于利用生活中的实际事例来进行教学。但是在实际的教学过程当中，很多教师都缺乏这样的意识和能力。首先，很多教师没有认识到道德与法治课程的实践性特征，他们依然把本应该通过实践来进行的课堂教学活动转变为了教师的一言堂，将书本上的内容灌输给学生，导致学生不能够很好地将书本上的知识应用到实际生活当中。其次，很多教师没有认识到道德与法治课程本身就具有一定的开放性，因此在实际教学过程当中，他们不能够积极地鼓励学生通过其他渠道和途径来了解一些相关的知识，导致学生的学习积极性受到了极大的影响。（三）家校共育的作用发挥不足“双减”背景下，教师与家长需要加强沟通，但现阶段，许多小学道德与法治课堂教学活动中，家校共育的作用发挥不足。其一，教师与家长在思想上的高度不一致。在“双减”背景下，需要对学生的学习状态开展科学的关心。但是，许多教师与家长对此重视不够。因此，在教学活动中只将其当作辅助学科进行教学即可。其二，家长与教师对于道德与法治课程的认识不一致。许多家长认为道德与法治是一门相对较低层次的学科课程，甚至有些家长认为道德与法治是一门比较枯燥、乏味的学科课程。在这种情况下，道德与法治课程往往被忽视，其作用也难以发挥出来。所以，“双减”政策实施后，教师需要转变教育观念，将教育的重心从学科教学转移到对学生道德品质、法治观念的培养上来，使学生形成正确的价值观念。四、现阶段，小学道德与法治课堂提质增效的策略（一）以学生能力为基础，科学地进行启发教师在课堂教学中要充分考虑学生的年龄特征和认知能力，结合教材内容进行科学的启发引导，这样才能真正激发学生的学习兴趣，有效提高学生学习效果。首先，教师要指导学生做好课前准备工作，鼓励学生积极主动参与到调查活动中来，调查活动主要围绕小学生的身心健康展开。在此过程中教师要加强对学生的指导，以保护儿童身心健康为出发点引导学生自主设计调查问卷。比如，针对小学生在饮食方面存在的问题，教师可以组织学生进行调查问卷，学生可以自己设计问卷，也可以邀请家长、朋友帮忙，也可以向学校的食堂提出建议等。设计问卷时要根据小学生的年龄特点进行设计，保证问卷的科学有效。教师还可以引导学生在调查问卷中写下自己的感想与收获，比如：“你认为自己身体健康吗？”“你觉得自己心理健康吗？”教师在指导学生完成调查问卷后，要引导学生对调查问卷进行分析与整理，让学生在分析与整理中加深对问题的认识与理解。（二）以学生的学习体验为原则，科学地进行体验式学习首先，要让学生明确体验式学习的目标，并围绕这个目标制定出学习计划，可以在平时的教学中融入道德与法治教学，让学生在日常的生活中，观察自己身边人的行为习惯，并对他们进行一定的评价，然后将这些评价反馈给教师。然后，通过这些评价，帮助学生解决自2612022 年第 02 期环球慈善教学与教法己生活中遇到的问题。其次，在开展体验式学习时，老师应针对孩子的实际状况与教学内容来设置项目，只有如此才能使他们积极主动地投入到课堂中，切实感受到知识和法制学习的快乐。例如：教师可以根据学生日常生活中遇到的一些不文明现象，引导学生对这些行为进行思考，并展开讨论。最后引导学生从身边人做起，学会保护环境，爱护动物等。例如：在讲到交通安全这一课时，教师可以让学生准备一个交通工具模型进行讲解，然后让学生用自己制作的模型模拟出各种交通工具的模型。（三）以学生能力发展为目标，进行组织探究式教学在教学过程，教学要明确把握学生的发展需求，为其创设出具有趣味性的高效的学习情境，并在情境中提出相关的问题，让学生在探究与思考中发现问题，并结合自身实际情况和教材知识进行分析与解决。以学生的年龄分段的特点进行教学，教师便可结合小学生的年龄特点，通过情境创设的方式让学生展开自主探究，引导学生在体验与实践中了解朋友之间的友谊。此时教师可以在情境中提出这样一道问题：你有过朋友吗？为什么？学生结合自身实际情况以及教材内容来展开分析，最终得出自己的结论，并总结出朋友之间交往的好处。通过该教学过程，教师便可引导学生主动参与到课堂学习中，从而使其在感受到学习乐趣的同时，有效提升自身道德素养。此外，教师还可通过引导学生自主探究的方式来丰富教学内容与形式，从而使课堂教学更加高效。例如：教师在开展保护环境这一单元教学时，可利用情境创设的方式让学生展开自主探究，引导学生发现身边存在的环境污染现象以及造成环境污染的原因。在此基础上，教师再让学生针对如何有效保护环境提出自己的建议。此时教师便可结合教材内容来开展教学活动，从而使学生在解决问题中学会合作与探究，提高自身综合能力与素养。（四）重视学生的学习感悟，科学地开展情境式教学情景型课堂教学的实质，就是要使学生可以在上课堂的过程中形成更深入的体验，让学生在学习过程中也可以根据自身的真实经历来完成教学，从而让学生可以更加真实地融入到课堂中去。所以，在实施知识和法律教育的过程中，老师必须关注他们的学习体验，关注他们在教学过程中所形成的实际体验，让学生能够真正地融入到课堂教学中去，这样才能使道德与法治教学达到理想的效果。道德与法治教学过程中，让学生在生活实践和体验中来进行学习。例如，在进行小学道德与法治教学时，让学生能够在情境中进行学习。通过这种方式，使学生能够将自己带入到课堂教学中去，使学生能够将自己所学到的知识应用到实际生活中去，这样才能达到理想的道德与法治教学效果。在情境式教学过程中，教师需要根据学生的年龄特征和心理特征，设计出符合学生发展规律以及认知水平的情境，同时，教师还需要根据教学内容以及教学目标来设计出具有层次性和连贯性的情境。如在进行小学道德与法治教学时，教师可以结合教材内容，设计出具有趣味性的情境；也可以将教材内容与实际生活相结合，设计出具有真实性、实用性的情境；还可以根据教材内容设计出符合学生特点及认知水平的情境。（五）积极进行备课，划分出科学合理的小组发挥出小组合作学习的真正优势就需要相关的小学道德与法治老师首先应该在理念上树立小组合作学习的相应理念，切实的在课堂上进行小组的划分，这需要教师在课下广泛收集资料，好好地进行备课，根据本节课要教授的内容，发挥自己的主观能动性，并结合小学阶段学生们的特点，设计出合理的课堂教学内容与相应的教学程序；在教学的方式上，应该充分考虑学生的身心差异和个体特点，实施适合学生的教学；同时，教师也应该不断地提升自己的教学水平，进行持续的发展，不断与时俱进更新教学理念，改变教学方式，始终以学生为中心，刻苦学习，提升专业知识和道德知识。小学的道德与法治教师如果能够在观念上正确地利用小组合作教学对待道德与法治课堂、对待班级内的学生，将会在很大的程度上提高初中道德与法治课堂教学的有效性。五、结语小学道德与法治教学，是一门集理论学习和付诸实践为一体的学科，“双减”政策的实施对小学道德与法治教学提出了更高的要求，广大教师要对教学理念进行科学的转变和更新，对教学方法进行全方位的创新，通过精心设计、有效组织和科学评价来激发学生的学习兴趣，从而提高道德与法治课堂的教学效果。参考文献：1 周玉华.新课改背景下小学道德与法治教育探讨J.读与写（上，下旬），2021，018（017）：46.