浅析多媒体技术在初中教学中的利与弊.doc

浅析多媒体技术在教学中的利与弊钟蔓随着现代教育技术的飞速发展，教学的手段日趋丰富，特别是多媒体教学已成为教改的一大热点。较之“一本教参、一支粉笔、一张嘴”的传统教学模式，多媒体教学的优点毋庸置疑。它使传统教学的“黑白”世界变得有声有色且“动”起来，最大程度地调动学生的视听感官系统，让学生始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，可提高学生的学习兴趣，激发学生的探索创新精神，从而产生优化的语文教学效果。然而，正如其他新生事物常常伴随着负面因素一样，多媒体教学在一片叫好声中也招致了不少非议，在实际操作中也还存在许多短处甚至错误。笔者拟结合多年来的学习和尝试，就多媒体教学的“利”与“弊”谈谈自己的粗浅认识。一、多媒体教学的“利”多媒体教学通过计算机技术将文字、声音、图形、影像、动画、视频等多种媒体信息引入语文教学过程，其利处是显而易见的，具体来说有以下几个方面。1.多媒体技术的应用为学生营造了愉快的学习环境。借助多媒体可以实现文字、图像和声音等多种信号同步输出， 将书本中的文字内容与课文相关画面同时播放在屏幕上，使抽象的文字有直观的体现，也可以把传统枯燥的静态画面变为生动动态的画面， 还可以加入动画画面和背景音乐使其有机地结合，使整个教学过程更加生动、直观、形象和快捷。且动静结合，寓教于乐。这种集听觉、视觉为一体的形象教学可以使课堂变得活跃，充分发挥学生的想象力和创造力。2.提高教学效率。计算机媒体充分运用了现代科学技术， 具有较大的教学优势。如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，提供多种形式的训练方法。3.减轻教师的工作负担。在传统教学中，教师若想取得良好的教学效果，必须在课前做好充分的准备工作。有时仅仅为了查阅个别有争议的内容，经常要翻阅许多资料书籍。但现在教师只需一份课件和一部电脑就可以轻松备课。教师能够做到随时从网上截取及时有用的信息，从而更大范围地开拓教师及学生的视野，这是传统的教学手段所无法比拟的。此外，上课时的一些理论板书和占用时间很长的画图都可以通过多媒体播放出来， 大大减轻教师的板书工作。基于以上优势， 多媒体教学是不是可以完全替代传统教学，独占教育领域的鳌头呢？ 根据实际的调查，事实并非如此。二、多媒体教学实践中存在的缺陷1.教师上课时与学生缺乏必要的交流。有些教师一边盯着计算机屏幕讲解，一边忙着点击鼠标，很少用眼睛与学生交流。一些教师虽注意站到屏幕前授课，鉴于目前多数多媒体教室的布局不合理， 一张幻灯片的容量有限，忙于在屏幕和计算机间不停的穿梭，缺乏课堂上应有的大方得体的教态，根本无暇顾及学生的上课状态。2.讲课节奏加快，学生记不成笔记。由于多媒体授课节省了教师的板书时间， 教师的授课节奏明显加快，留给学生思考和做笔记的时间随之减少，学生在课堂上陷于是专心听老师的讲解还是抓紧时间记笔记的矛盾中。如果只专心听讲，由于课堂的信息量加大，课后很难将所有的要点记住；如果只顾着记笔记的话，根本无暇听老师的精彩讲解。加之授课信息量加大，学生很难在较短的时间内跟上教师的思维节奏，影响教学效果。3.课件设计不合理。有些教师设计的幻灯片呆板，甚至是简单的教材搬家，文字过多，重难点不突出，形式单一。学生面对这样的幻灯片，就像对着一本教科书，感到索然无味。还有些教师计算机知识不足，课件的设计不是过于花哨，容易分散学生精力，就是过于呆板，缺乏吸引力。还有些教师精力投入不足，直接使用别人的课件，不加研究和修饰。多媒体教学变成了教师“放电影”，学生“看电影”的模式。还有一些教师由于节省了板书时间，授课节奏加快，在课件中设计过多内容，把原来的“满堂灌”变成了现在的“电子灌”，这样的教学效果可想而知。4.多媒体教学容易受多媒体设备、教师操作计算机熟练程度的影响。在多媒体教学过程中，有时受计算机硬件和软件的困扰，如死机、病毒等情况，即使是计算机高手，也不是几分钟就能解决的问题， 在这样的情况下， 如果没有备用的其它教学手段，就会影响正常教学。另外教师操作计算机熟练程度也会影响教学的进程。有的教师对多媒体教学只是一知半解，无法适应多媒体教学，更不用说自己动手根据教学重、难点设计课件和教学软件。5.多媒体教室环境影响学生学习情绪。目前，大多数多媒体教室都是密封、遮光的。这种教室空气不流通，如果屏幕不够清晰，学生看久了就很容易引起头晕等症状。再加上灯光不足， 学生因做笔记辛苦往往会选择不“学”。三、多媒体教学实践中的注意事项多媒体教学在实际应用中虽然存在不少的缺陷， 但作为一种新兴的、信息化的教学方式，依然有它独特的魅力，只是我们在应用中注意以下几个要点。1.处理好多媒体辅助教学与教师主导地位的关系。多媒体教学为辅助教学手段，是工具，教师仍应处于主导地位。只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段，只能充当教师的助手而不取代教师，不能代替教师的教学活动，其核心特征是“辅助”。因为它不可能通过感官，从学生的体态、表情、眼神、语言和声调等多个方面获得信息，从而及时、微妙、有人情味地调整教学。教师和学生在这个层面上的交互，恰恰是现代教育思想所要强调的人文精神浓厚的东西。而这又恰恰是多媒体所无法比拟的。2.与学生进行及时的必要的交流。教学过程是一个交互的过程，要实现教师与学生的互动。教师是教学过程中的组织者和指导者， 在课堂上起到主导作用。学生是教学过程中的探索者和接受者，在课堂上起到主体作用。使用多媒体教学时教师要充分发挥自己的授课艺术，着力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生主动探求知识。3.不能滥用多媒体教学。多媒体作为一种电教媒体只是辅助教学的手段， 是一种形式，只有教学内容才是核心，并不是所有的课程都适合用多媒体教学。在这一点上，教师应根据教学内容来合理地安排教学，灵活运用，不能图省事而一律用多媒体教学，保持与教学内容、教学目的一致性。