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自主管理工作总结
本月我尝试着在班级里实行“自主管理与量化考核”结合的管理模式，取得了较为满意的效果。现在，我把本月在班级管理工作中的几点尝试简单总结如下：
一、制定量化考核表，对学生日常行为习惯进行具体要求
本学期，就学生的自主管理我制定两种考核表，一是《家校联系表》一是《班级日常行为考核表》，有效地对学生在校及在家自主管理起到约束的作用。
1.《家校联系表》的制定
在《家校联系表》中，我设定了五项内容：做作业情况、上下学是否准时、礼仪、课外阅读、生活自理。考核周期为四周。每项所包含的面比较广，监督人又是家长，因此针对此表我专门开了一次家长会，在会上让家长掌握了具体的操作方法。
每隔四周回收一次表格，我是第一查看人，首先大致了解学生在家的表现，其次阅读家长的意见及建议，最后找存在问题的学生个别谈话，并且有针对性的提出建议。第二查看人是四个大组长，他们会根据评分标准核算出每个组员的分数，最后交由我统一保管。
2.《班级日常行为考核表》的制定
在《班级日常行为考核表》中，我设置了以下几项：到校情况、课堂发言、课堂纪律、课间操表现、好人好事、相关用品携带情况、是否积极参加校内活动、卫生维护、作业完成。考核周期为四周，监督人是各科老师及各个班干部，考核评分人是四个大组长。
每隔四周，针对此表格都要召开一次班会，首先公布每一个学生的得分情况，其次以大组为单位，由大组长负责对每个组员有针对性的提出要求，最后将表格发给学生，家长签字后再交回我这里作统一管理。
3.量化考核起到的作用
自从这两张考核表格开始使用后，进一步促进了家校联系，首先家长对孩子在校的表现有了全面的了解；其次老师对学生在家的表现有了进一步的了解，也便于老师帮助学生改掉生活中的陋习。考核表的使用使得学生的自主管理能力得到了一定的提升，也得到了家长的认可及好评。
二、量化考核与学期末表彰相挂钩，强化学生的自主管理意识
在以往学期末的表彰中，表彰的人员都是由班内的学生民主选举产生的，孩子们在考虑时总把学习放在第一位，导致一部分学习成绩一般的学生在其他方面也失去了积极的动力。本学期考核表制定之后，我明确了班内优秀少先队员的表彰人员完全取决于两种考核表的总分数。一时间班内出现了你争我赶的局面，不论是学习成绩好的还是学习成绩一般的，都按照考核表上的项目来严格要求自己。从一定程度上强化了学生的自主管理意识。
三、学生自主管理具体实施后的一些反思
1. 本月在班内实施了“自主管理与量化考核”结合的管理模式，班内形成了良好地班风班貌，如何能长期有效的坚持下去还需要有进一步的考虑。
2. 在《班级日常行为考核表》中的扣分，应让学生及时在背面标注时间及扣分原因，以方便家长具体了解学生在课堂表现中的不足。
3.根据学生量化考核表的具体表现，针对那些存在问题比较多的学生，是否应进行单独的学生、家长、老师小型家长会，共同商量、制定出解决问题的方法。
总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，在今后的工作中，我会一如既往，尽心尽力，做好班主任工作，让这个班成为我的骄傲、成为家长的骄傲、成为学校的骄傲！形势和任务又在千变万化，我会继续努力，在实践中去探索总结更加行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。