调查报告数学成绩分析.doc

调查报告

题目：
《乌江中心小学学生数学成绩
调查分析报告》

颍东区新乌江镇中心小学：王晓莉
2013.3

《乌江中心小学学生数学成绩调查分析报告》
颍东区新乌江镇中心小学：王晓莉
内容摘要：学生数学成绩差的原因并不在智力上。本文拟分析我校数学差生的非智力因素状况，并提出教育对策。
关键词：调查 分析 对策
正文：乌江中心小学是一所农村小学，近年来随着国家加大对农村学校的投入，我校的办学条件和办学水平有了明显的提高。但有一个困扰我校多年的难题至今未能解决，那就是我校学生的数学成绩一直不高。今年开学前校委会成员一致研究决定今年一定把这个问题解决掉，学校成立了领导组织，我作为其中的一员也参与其中的工作。
首先我对我校近三年来的语数平均分成绩进行了统计：

一
二
三
四
五
六
语
文
数
学
语
文
数
学
语
文
数
学
语
文
数
学
语
文
数
学
语
文
数
学
平
均
分
平
均
分
平
均
分
平
均
分
平
均
分
平
均
分
平
均
分
平
均
分
平
均
分
平
均
分
平
均
分
平
均
分
2010
76.2
60.2
87.2
70.8
88.1
75.2
84.2
65.2
83.4
59.7
82.7
60.2
2011
77.1
59.7
88.1
79.3
87.2
74.6
83.6
64.9
85.6
60.5
83
58.2
2012
76.9
63.2
89.2
74.5
89.3
73.2
82.5
70.2
86.3
63.2
82.5
61.8

从上面成绩可以看出，我校的数学成绩不如语文成绩，高年级数学成绩不如中年级成绩。
针对以上问题，我们经过大量的走访学生，走访家长，进行问卷调查，走进教师的课堂，查看学生的作业等方式，查找问题的原因，并进行了分析，得出以下结论：
一、客观原因:
1.我校的数学教师的业务能力不高，课堂教学效率低，受条件限制，我校没有多媒体教师等现代化教学手段，教师的备课流于形式。同时我校的教师业务能力参差不齐，不能进行大循环带课。进行小循环，每年的任课教师变动过大，学生疲于适应教师的教学，而教师又疲于了解学生。责任心不强的教师会认为今天带了明天不知谁带，就浮手托脚的应付教学。
2、我校地处偏远的农村，进城务工的农民较多，所以我校的留守儿童较多占60%左右，学生在家无人监管，课业无人辅导，隔代教育等留守儿童问题严重。
3.我校的数学教师缺编，有跨班代课，相对的数学教师的教学时间难以保障，加上数学教师任班主任的没有，导致学生偏科现象严重。
二、学生的非智力因素。
1、缺乏科学的数学学习方法和良好的学习习惯。小学生学习的自主性较差，往往只是课上听课、课后完成作业了事，他们往往不注重理解，偏重于课本上的定义、公式、定理，甚至有时题目条件稍一变化，便显得无能为力。对于所学的知识尚不会比较，不善于整理归纳，数学知识掌握显得松散零乱、没有系统性，理解不深。在学习上，他们没有形成课前预习、课后复习，努力寻求解答最优化，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
2、意志薄弱，学习的持久性差。课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。有些差生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐题目，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜困难的坚韧意志和信心。他们还常经不起诱惑，贪玩厌学，不能自制。教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。[
3、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
4、缺乏自信心，自卑感强，自暴自弃。有些差生一直被老师、家长和同学看不起，对自己缺乏足够的自信心，认为自己是什么事多干不了了，便自暴自弃，认为数学不是他能学好的,最终放弃了对学好数学的信心。
三、解决策略
根据以上存在的原因：结合我多年的教学经验，提出以下几点解决策略，供我校其他同仁的商榷：
1.努力提高我校教师业务水平，对于不能进行大循环教学的硬着头皮也要往上代，边学边代，学校对这样的教师加以帮助和指导，同时对切实抓好备课工作、教研工作。努力为教师提高业务水平搭建好平台。
2.充分利用绩效工资等奖励措施，加强数学教师对学生辅导，差生转化的工作力度，必要时多配备数学教师做班主任，切实提高数学教师的责任心。
3.加强留守儿童的教育，多进行家访辅导、作业检查等手段。
4. 帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。
“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和提高差生对数学知识的理解能力。只有使差生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正的学好数学。由于差生对数学学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法，虽能比较准确地掌握基础知识和基本理论了，但新旧知识总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，出现知识点不分主次、不知该用哪一个的现象或产生没学过的念头。为了避免差生进行过多的盲目的思考，消除差生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪，教师要进行注重启发，细心引导的教学
5、磨炼学生的意志。
　坚强的毅力、坚韧的品质，是保证兴趣持久和学习成功的重要心理品质之一。要学好数学必须锻炼学生的意志和品质。
　培养意志和毅力，应该从培养良好的学习习惯开始。所以我从接受一个新班的教学任务就开始，有步骤寻作出一些规定，锻炼学生的意志。首先对学生的作业提出要求：书写认真，作业格式规范，解题步骤完整，表达、运算准确，有错一定要订正。并常抓不懈，定期对作业情况进行讲评，表扬和展览优秀作业本，使认真规范作业成为学生的自觉行动。其次，规范学习方法：坚持课前预习和课后复习的习惯，预习时配备一定的思考题，并在课堂上检查预习效果，培养学生的自学能力。第三，培养学生学会在某一特定时间里摆脱周围一切，集中精力去达到老师或自己规定的练习目标的习惯，这样使个别学生听课走神和做作业拖拉的现象能得到较好的改变。对一些意志较薄弱，碰到难题就打退堂鼓的学生，还要采取鼓励督促的办法，或者通过家访与家长共同督促的办法来培养他们的毅力。
6、表扬鼓励为主，建立良好的师生关系。
　表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。
7、注重个别辅导。
　　个别辅导可以对差生进行有针对性的教育，对每一个差生提出恰如其分的要求，是对差生进行教育的最有效措施之一。通过对差生进行恰如其分的分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样，才能真正促使差生发生根本性的转化。 8、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。
　要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上,从而达到转化差生目的。
总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。