第一次月考质量分析.docx

2015-2016学年度第一学期第一次英语月考试卷分析和教育教学质量分析报告张虎伟本学期我担任九年级（1）（2）班英语教学，两班共有学生数80人，虽然是辅优但由于种种原因，学生基础知识很不扎实。在平时教学中，我注重基础，致力于提高学生的基础知识。为了及时得到教学反馈信息，找出教学中存在的问题，以便采取措施加强教学的针对性，适应新课程改革要求，提高毕业班英语教学质量，现将九年级第一次英语月考考试情况浅析如下：一、试题特点：本套试题是以教材为载体，以课标为依据，以中考题型为样题，灵活多样，全面考察学生的语言综合运用能力。1、体现课改理念，引导教学方向。试题充分体现与人为本的理念，通过科学设计题型，精心设计卷面，精选考试内容，让试题既是对学生语言能力的测试，又是一次语言运用的欣赏。让教师感受到英语教学要贴近生活，贴近学生，贴近时代。2、注重基础知识，科学对待教材。基础知识的考点源自教材，但又不拘泥于教材。让教师和学生树立科学的教材观：教材是有待裁剪的布料，是语言基础训练的线索。3、有一定的生活性，情景化；4、难度适中，没有中等生，学困生多。题型考查内容失分原因听力考查了学生对情景对话当中的人物、内容等信息的捕捉能力以及分析、判断问题的能力。考查学生对短文中的重点信息的理解。学生断章取义，没有抓住关键信息；单项选择考查的知识较全面，覆盖面广，重点、难点比较突出。注意了语言的实用性和趣味性，避免了对语法知识机械记忆的检测，同时，对学生的基础知识和基本技能全方位考查。学生审题不仔细，或知识点没有掌握准确；完形填空突出语篇的命题特点，考查学生对短文的整体理解，上下文的衔接和分析判断能力。各题均有错，部分学生没有注重推理；阅读理解本大题包括A、B、C、D四篇文章，安排较合理，由易及难，符合新课程的要求，体现新课程的理念。第2篇文章难度大，部分学生对短文理解不深，没有弄清大意，对上下文的衔接没有理解；拼写单词考查学生对“双基”中要求四会单词的运用能力。学生将单词写错,单词记忆不牢固。任务型阅读考查学生对“双基”中要求四会词组、重点句型的运用能力。学生对句子意思不理解，所以答案错得千奇百怪。补全对话着重考查学生运用语言的能力，特别是用英语做事情、完成任务的能力。大部分学生没有上下句的逻辑关系；书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣课程标准要求，结合课程标准有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。部分学生的英语基础较差，句子不会写。不会审题。所给汉语和英文提示，其实就间接告诉了内容，只要运用所学时态和句子结构，就能完成。不会用英语思考，用英语表达的能力较差；语言的基本功不扎实，病句较多；二、试题结构分析：三、学生存在的主要问题1、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，仍应引起一些学校和教师的高度重视2、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。3、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。加强基本运算能力的培养，弱化难题的讲解。对于第一层次各班前十名学生，注意尖子生的培养，夯实基础，增加解题的灵活性适量讲一些难题。四、改进的措施 1、培养学生认真做题的习惯，注意培养学生解题的一些策略。灵活的处理试题。平时的练习和测试中重视这方面的提示。2、讲课过程中注重基础，加强分层作业，结对子，有负责人盯、教师抽查，使不同的学生在学习上得到不同的发展。3、多让学生分析问题，开拓思维，课堂上注重思想方法的渗透。更多关注学生对知识的猜想、探索过程,而不仅仅追求一个结果，培养学生知识技能情感各方面发展。4、关注学生的发展,并做好培优补差工作,从以下几点入手:(1)加强对个别辅导,增强学习主动性。(2)作业批改细致化,个别学生面批加以辅导(3)经常交流,加强心理辅导(4)分层教学,对差生适当降低要求,让他们也获得成功的喜悦5、对每一个学生下一次考分目标，利用课间和晚自习时间对学生进行辅导。6、平时多做试卷，熟悉课标，不断提高教师自身素质,增强教师的个人魅力,设计教案结合学生实际设计一些有趣习题和故事，拓展学生思维，提高学生学习的兴趣。