《欢天喜地过新年》说课稿(自动保存的).doc

浙教版《品德与社会》一年级上册第四单元

感受生活 快乐成长
——《2、欢天喜地过新年》说课稿
一、根据课标说理念
新的《思想品德课程标准》指出：要“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”德育课堂从生活中来，更要走向生活。
二、联系学科说教材
《欢欢喜喜过春节》是义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》第一册第四单元第二课的内容。本单元的总体目标是初步了解新年的常识，能够对年文化产生兴趣，并表现探究的愿望与行动。本课着重安排的是对本课教学从学生实际情况出发，让一年级的孩子知道我国的重要节日，知道公历的新年是元旦，农历的新年是春节。了解节日的风俗，体会新年的热闹气氛，感受人们对美好生活的热烈向往，发现过新年的趣事和新鲜事。 本课时的重点主要放在农历新年上。
三、了解学生说学情
一年级的学生活泼好动，喜爱游戏。他们好奇多问，对一切新事物都感到兴趣。热切地关注着周围的人和事，本课的教学内容就是根据学生的特点，以学生最熟悉的喜庆的节日——春节为切入点，培养学生对周围事物的观察能力和初步的归纳能力，通过了解中华民族的传统节日——春节，进一步延伸到对节日风俗的了解，产生对美好生活的向往，对幸福明天的追求。
四、结合文本说目标
知识目标：
通过教学，使学生了解中华民族的传统节日——春节的习俗，体会家乡过春节时的习俗对生活的影响。
能力目标：
培养学生收集、整理、运用信息的能力，培育初步的对社会现象的辨别，分析能力。
情感．态度．价值观：
通过感受过新年的欢快和喜悦，激发学生对传统文化的热爱之情，向学生渗透重视亲情、友情的美好情愫。
五、立足学生说重难点
重点：使学生了解过春节的风俗习惯，挖掘过年的文化内涵。
难点：培养学生对生活的积极乐观态度。
六、利用资源说准备
教师：准备相关图片等资料；PPT课件。
学生：1.了解中国“年”由来。
2.了解当地过年的习俗。
3.说说过新年的趣事。（可带新年时的有意义的照片或者小饰物来和同学们分享）。
4、准备一份给同学或者老师的祝福卡
七、倡导体验说教法、学法
法国教育家卢梭主张教育应让学生从活动中、生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动的接受说教，或单纯的从书本上进行学习。
为了达到既定教学目标，突出重点，难点，拟将采用以下教学方法：  （1）、图片视频展示。运用图片视频展示，提高学生学习兴趣，增强学生感性认识。  （2）、活动法。通过活动，引到学生观察社会现象。（3）、讨论归纳法。通过讨论归纳，形成正确舆论导向，渗透道德认知。
本着以学生为主体的理念，我采用如下学法指导：自主探究法、实际探究法、讨论法、活动法等具体的学法会在我的教学流程中加以体现。 
八、明理导行说设计
活动一：情境导入，体验氛围
教学中要想让学生对新知识有求知的欲望，精心设计一个教学导入会起到事半功倍的效果。上课伊始，为了激发学生的学习兴趣，我就通过视频播放《过新年》片段，让学生跟着旋律唱一唱、跳一跳，一下子教室里洋溢着浓浓的节日气氛，我随机引出话题：“同学们喜欢过年吗？为什么喜欢过年？”这样，课堂气氛一下就活跃起来了，让学生以浓厚的兴趣进入了下一个环节。
活动二：调查实践，感受新年
品德课的教学要注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与、丰富多彩的活动，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。课前，我让孩子们了解过年的由来，收集过年用过的小饰物、用具、照片等，活动中让他们展示交流，同时将音像教学资源引进课堂，给学生营造出色彩缤纷，声像同步，能静能动的情境氛围，一下子就感受到了过年的气氛。
活动三：分享故事，传承文化
通过讲故事的方式让学生讲一讲“年”的来历，让孩子们知道过年这一风俗已经延续了几千年了，是我们中华民族的传统文化。
活动四：主体参与，多向互动。
《品德与生活》课程与学科课程的一个很大的不同点就在于它倡导动态的、建构性、过程性的知识观。在这样的教学过程中，教师将不再是监督，控制学生活动的人，是学习活动的组织者。在这一环节中，我任由学生们畅谈在过年的众多风俗习惯和庆祝活动，说说你觉得最有趣的是什么？你最喜欢的是什么？之后，再展示之前准备好的过年的小饰物，在同学间的交流中，了解当地过春节时的习俗，挖掘过年的文化内涵，从而产生对传统文化的喜爱和对美好生活的向往之情。
这样活动式的教学既符合学生的心理、年龄特征，就体现了品德新课标所倡导的：在让孩子在活动中领悟学习道理的理念。
活动五：反思自我，明理导行
“ 晓之以理，导之以行”，充分明理是导行的坚实基础，在此环节，教师根据上一环节的交流，引出一些辩论题供学生辩论：过年要不要放鞭炮？收压岁钱好不好？从热烈的讨论中知道我们要过文明的新年，而且要合理使用压岁钱的道理
活动六：课外拓展，实践落实
课堂教育不等于德育，德育本身是实践，缺少实践环节的德育不是完整的德育。最后一个环节，我设计了一个“比一比”的活动，内容是比比谁最会合理安排自己的压岁钱。因为这一课已经是本册教材的倒数第二课了，离过新年很近。。。。。。 最后，让学生将课前准备好的祝福卡送给同学或老师，既巩固了课堂所得，又有节日气氛。
九、言简意赅说板书
本课的板书设计简单明了，突出了本课的教学目标，让学生明白了劳动成果的来之不易。
十、总结得失说反思
反思整堂课的教学设计，我紧扣目标，努力做到从学生的生活实际出发，再回归生活，重在导行。因此，除了把握好课堂上的四十分钟外，我还特别重视课前准备、调查与课后的生活实践做记录。
一、课前调查生活。丰富多彩的社会生活，是对学生进行道德教育"活"的源泉。品德课前的生活调查，让学生与真实的社会生活面对面的接触，将成为品德课的教学提供第一手素材，同时也拉近了品德教育与社会生活的距离。
二、课中体验生活。课中，我凭借教材把生活材料作为教学的新资源，引导学生对道德素材进行深刻的价值分析和心理体验，激发其道德情感，达到悟理的教学目的。我精心创设活动情境，引导学生开展丰富多彩的活动，让学生动脑、动口、动手，在形式多样的活动中体验、感受，获得道德认识、情感、行为的发展。例如交流劳动者的调查报告中，看得出孩子们都做得很认真，所有的学生在体验的过程中感受到了劳动者的辛苦。在课堂教学中自然真实的注入了生活的新鲜血液，新鲜内涵，调动学生的学习积极性，教学内容及课堂氛围形成一个广阔的舞台，促使学生主动积极地参与整个学习活动，形成生活体验，让生活体验升华为学生的追求。
三、课外实践生活。品德课的教学时间短，学生虽然在课堂上初步形成了一定的道德观点。但学生有了正确的认知，不一定有明确的行为。因为学生受年龄、阅历等限制，有时因为不知道该怎样做，显得心有余而力不足;有时因为缺乏坚强的意志，很多美好愿望就此夭折，"听听激动，做做不动"这是小学生中普遍存在的实际问题，是品德教学低效的主要原因。本课设计的活动延续，重视了课后的延伸教育，为学生提供实践认识、提高的机会和条件，充分调动他们参与活动的积极性和主动性，真正提高和巩固了品德课的实效。
但是，在实际的操作中，也发现了不少的问题，如：

总之，立足于以人为本，以学生为本的主体性;立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体思想;立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。使得品德课堂真正成为一切学生喜欢的、真实的生活课程。

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