《欢天喜地过新年》说课稿(自动保存的).doc

浙教版品德与社会一年级上册第四单元感受生活 快乐成长 2、欢天喜地过新年说课稿一、根据课标说理念 新的思想品德课程标准指出：要“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”德育课堂从生活中来，更要走向生活。二、联系学科说教材欢欢喜喜过春节是义务教育课程标准实验教科书品德与生活第一册第四单元第二课的内容。本单元的总体目标是初步了解新年的常识，能够对年文化产生兴趣，并表现探究的愿望与行动。本课着重安排的是对本课教学从学生实际情况出发，让一年级的孩子知道我国的重要节日，知道公历的新年是元旦，农历的新年是春节。了解节日的风俗，体会新年的热闹气氛，感受人们对美好生活的热烈向往，发现过新年的趣事和新鲜事。 本课时的重点主要放在农历新年上。三、了解学生说学情一年级的学生活泼好动，喜爱游戏。他们好奇多问，对一切新事物都感到兴趣。热切地关注着周围的人和事，本课的教学内容就是根据学生的特点，以学生最熟悉的喜庆的节日春节为切入点，培养学生对周围事物的观察能力和初步的归纳能力，通过了解中华民族的传统节日春节，进一步延伸到对节日风俗的了解，产生对美好生活的向往，对幸福明天的追求。四、结合文本说目标知识目标：通过教学，使学生了解中华民族的传统节日春节的习俗，体会家乡过春节时的习俗对生活的影响。能力目标：培养学生收集、整理、运用信息的能力，培育初步的对社会现象的辨别，分析能力。情感态度价值观：通过感受过新年的欢快和喜悦，激发学生对传统文化的热爱之情，向学生渗透重视亲情、友情的美好情愫。五、立足学生说重难点重点：使学生了解过春节的风俗习惯，挖掘过年的文化内涵。难点：培养学生对生活的积极乐观态度。六、利用资源说准备教师：准备相关图片等资料；PPT课件。学生：1.了解中国“年”由来。2.了解当地过年的习俗。3.说说过新年的趣事。（可带新年时的有意义的照片或者小饰物来和同学们分享）。4、准备一份给同学或者老师的祝福卡七、倡导体验说教法、学法法国教育家卢梭主张教育应让学生从活动中、生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动的接受说教，或单纯的从书本上进行学习。为了达到既定教学目标，突出重点，难点，拟将采用以下教学方法： （1）、图片视频展示。运用图片视频展示，提高学生学习兴趣，增强学生感性认识。 （2）、活动法。通过活动，引到学生观察社会现象。（3）、讨论归纳法。通过讨论归纳，形成正确舆论导向，渗透道德认知。 本着以学生为主体的理念，我采用如下学法指导：自主探究法、实际探究法、讨论法、活动法等具体的学法会在我的教学流程中加以体现。八、明理导行说设计活动一：情境导入，体验氛围 教学中要想让学生对新知识有求知的欲望，精心设计一个教学导入会起到事半功倍的效果。上课伊始，为了激发学生的学习兴趣，我就通过视频播放过新年片段，让学生跟着旋律唱一唱、跳一跳，一下子教室里洋溢着浓浓的节日气氛，我随机引出话题：“同学们喜欢过年吗？为什么喜欢过年？”这样，课堂气氛一下就活跃起来了，让学生以浓厚的兴趣进入了下一个环节。活动二：调查实践，感受新年品德课的教学要注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与、丰富多彩的活动，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。课前，我让孩子们了解过年的由来，收集过年用过的小饰物、用具、照片等，活动中让他们展示交流，同时将音像教学资源引进课堂，给学生营造出色彩缤纷，声像同步，能静能动的情境氛围，一下子就感受到了过年的气氛。活动三：分享故事，传承文化通过讲故事的方式让学生讲一讲“年”的来历，让孩子们知道过年这一风俗已经延续了几千年了，是我们中华民族的传统文化。活动四：主体参与，多向互动。 品德与生活课程与学科课程的一个很大的不同点就在于它倡导动态的、建构性、过程性的知识观。在这样的教学过程中，教师将不再是监督，控制学生活动的人，是学习活动的组织者。在这一环节中，我任由学生们畅谈在过年的众多风俗习惯和庆祝活动，说说你觉得最有趣的是什么？你最喜欢的是什么？之后，再展示之前准备好的过年的小饰物，在同学间的交流中，了解当地过春节时的习俗，挖掘过年的文化内涵，从而产生对传统文化的喜爱和对美好生活的向往之情。这样活动式的教学既符合学生的心理、年龄特征，就体现了品德新课标所倡导的：在让孩子在活动中领悟学习道理的理念。活动五：反思自我，明理导行“ 晓之以理，导之以行”，充分明理是导行的坚实基础，在此环节，教师根据上一环节的交流，引出一些辩论题供学生辩论：过年要不要放鞭炮？收压岁钱好不好？从热烈的讨论中知道我们要过文明的新年，而且要合理使用压岁钱的道理活动六：课外拓展，实践落实课堂教育不等于德育，德育本身是实践，缺少实践环节的德育不是完整的德育。最后一个环节，我设计了一个“比一比”的活动，内容是比比谁最会合理安排自己的压岁钱。因为这一课已经是本册教材的倒数第二课了，离过新年很近。 最后，让学生将课前准备好的祝福卡送给同学或老师，既巩固了课堂所得，又有节日气氛。九、言简意赅说板书本课的板书设计简单明了，突出了本课的教学目标，让学生明白了劳动成果的来之不易。十、总结得失说反思反思整堂课的教学设计，我紧扣目标，努力做到从学生的生活实际出发，再回归生活，重在导行。因此，除了把握好课堂上的四十分钟外，我还特别重视课前准备、调查与课后的生活实践做记录。一、课前调查生活。丰富多彩的社会生活，是对学生进行道德教育活的源泉。品德课前的生活调查，让学生与真实的社会生活面对面的接触，将成为品德课的教学提供第一手素材，同时也拉近了品德教育与社会生活的距离。二、课中体验生活。课中，我凭借教材把生活材料作为教学的新资源，引导学生对道德素材进行深刻的价值分析和心理体验，激发其道德情感，达到悟理的教学目的。我精心创设活动情境，引导学生开展丰富多彩的活动，让学生动脑、动口、动手，在形式多样的活动中体验、感受，获得道德认识、情感、行为的发展。例如交流劳动者的调查报告中，看得出孩子们都做得很认真，所有的学生在体验的过程中感受到了劳动者的辛苦。在课堂教学中自然真实的注入了生活的新鲜血液，新鲜内涵，调动学生的学习积极性，教学内容及课堂氛围形成一个广阔的舞台，促使学生主动积极地参与整个学习活动，形成生活体验，让生活体验升华为学生的追求。三、课外实践生活。品德课的教学时间短，学生虽然在课堂上初步形成了一定的道德观点。但学生有了正确的认知，不一定有明确的行为。因为学生受年龄、阅历等限制，有时因为不知道该怎样做，显得心有余而力不足;有时因为缺乏坚强的意志，很多美好愿望就此夭折，听听激动，做做不动这是小学生中普遍存在的实际问题，是品德教学低效的主要原因。本课设计的活动延续，重视了课后的延伸教育，为学生提供实践认识、提高的机会和条件，充分调动他们参与活动的积极性和主动性，真正提高和巩固了品德课的实效。但是，在实际的操作中，也发现了不少的问题，如：总之，立足于以人为本，以学生为本的主体性;立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体思想;立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。使得品德课堂真正成为一切学生喜欢的、真实的生活课程。6