《颐和园教学设计.doc

颐和园教学设计金凤六小 许剑一、教学目标：（1）能够按照游览顺序用自己的话说出课文主要内容；理解课文内容，学习作者按照游览顺序抓住景物特点描写的方法。（2）引导学生通过换词、比较句子的方式从词句内容和表达方式上领悟语句，品味优美语言，体会景物特点不同，描写方法不同。（3）在品味优美语言过程中感受景色的美好，激发学生探究“世界遗产”的兴趣。二、教学重点:根据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是：1、引导学生从语言文字中感受颐和园大而美的特点，受到情感熏陶。2、学习作者按照游览顺序抓住景物特点描写的方法。三、教学的难点：学习作者按照游览顺序抓住景物特点描写的方法。四、教学准备：自学交流反馈单 课件 学生查找的资料五、教学时间：一课时六、说教学过程：1复习引入：通过上一节课的学习，你知道了课文的那些内容?颐和园的景色各具特色，美不胜收，这一节课我们就来跟随作者一起游览颐和园。“长廊有什么特点？作者是怎样写的呢？” 请同学们仔细看，认真听并完成自学任务单 2微课 长廊学习汇报交流总结学法：景物有什么特点？作者是怎样写的？游玩了长廊，北京的颐和园让作者感受到，引读：“北京的颐和园是个美丽的大公园。”3迁移：就用这种方法，你来接着“游览”万寿山，自己读读、画画、说说。请同学们按照刚才学习长廊的方法来学习课文的3 4 5自然段。学生自学、小组交流，全班汇报。句抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑修建在半山腰上，黄色的琉璃瓦，那就是佛香阁。下面的一排排的宫殿，就是排云殿。通过比较句子，引导学生感受佛香阁、排云殿雄伟的特点，朗读时要特别强调“耸立，闪闪发光，金碧辉煌”等词。游玩了万寿山，北京的颐和园让作者感受到，引读：“北京的颐和园是个美丽的大公园。” 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船,画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。重点体会昆明湖“静”的特点。比较“划”与“滑”。体会作者用字的精准。(如果用“划”字,就表示用桨来划，每划一桨,湖面就会产生许多波纹；用“滑”字，写出了游船，画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以更显出昆明湖的静。一个“滑”字,以动的画面反衬出昆明湖的静。)这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。游玩了昆明湖，北京的颐和园让作者感受到，引读：“北京的颐和园是个美丽的大公园。”总结：课文再现了颐和园美丽迷人的自然景观，结构清晰，首尾呼应，按照总分总的结构，抓住景物特点，具体描述了颐和园。 4理清课文写作顺序在读通读顺课文的基础上，让学生浏览课文，圈出作者游览的景点。然后想一想作者是按怎样顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来，找到相应的句子画出来，并连起来读。于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字。“北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”为了使学生更直观地了解这几处景点的方位，出示颐和园景点地图。学生边看图边说游览的顺序。3、图文结合,内化语言4、积累语言，读写结合从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业:抄课文中的好词佳句照课文的描写方法，写一篇游记四、教学板书附：板书设计18总美、大颐分 长廊： （长、美） 万寿山：佛香阁、排云殿、昆明湖 和写昆明湖： 十七孔桥 园 总 说也说不尽反思：窗体顶端教学反思：颐和园是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的长廊、万寿山、昆明湖等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习。四年级的学生不懂得如何将某一处的景物写生动、写具体，不懂得如何抓住特点、分层描述某一处景物，更不会写一篇规范的游记散文。因此，我在设计这一课时的教学就是希望通过本课的学习能让学生学到写游记的一些方法，感悟课文语言的优美并试图运用到自己的写作中。这也是我的教学目标和重难点。四年级学生写作文往往没有思路，结构不完整，如何指导学生写景物要抓住特点并教学生如何将一处景物写具体、写生动，这是这节课的重点和难点。我利用微课来引导学生去感受如何抓住景物特点写具体这一重难点，从而学习方法迁移应用学习万寿山，昆明湖的。抓住昆明湖“静”和“绿”的特点进行重点指导，感受作者如此精彩的描写到底表现在哪里，此外，我还特别对“滑”这个字让学生体会要想写出一篇精彩的文章就必须要一字、一句仔细地斟酌。在刚刚这节课上我通过简单回顾第一课时所学的内容，让学生学习作者按游览的顺序，通过移步换景和首尾呼应的方法，因为这样可以使整篇文章思路清晰，结构明确，这也是写游记最常用的方法。 最后，我针对上次学生写秋游的作文不是很理想的现象，给学生做了一个课堂片段作文的小练笔。这一环节应该是个亮点，也是检验本节课的学习是否有效的落脚点，希望学生能将刚刚学到的方法运用到自己的写作中去。写的时间还是有点紧，学生思考的时间不太充分，遗憾的是没能展示出来。掩卷沉思，我的这节课还是有很多不足。例如，课堂上，指导朗读、背诵部分，在分析完重点字句后还是应该让学生私底下再多读几遍。这节课上，还是读得少了。课堂的调控能力还需要再锻炼，还有很多很多需要提高的地方。